近期，教育部在线教▓育研究中心与HCR慧辰资讯联合发布了《2016中国慕课行业研究白皮书》，慕课♀的出现让更多的人有机会和渠道接触优质教育资源，同时也推动整个教育体制内专业机构的信息化建设，综合白皮书内容，未来慕课自身发展及慕课推动教育行业发展上呈现以下趋势。

　　慕课自身的发展趋势主要表现在慕课平台、慕课课程内容以及慕课教学互动方式上的发展变化，具体如下：

　　1.慕课平台在丰富B端服务的同时，拓展C端服务。慕◢课平台作为连接B端内容提供方和C端用户的桥︻梁，目前的商业模式主要是通过为B端提供搭建平台、信︼息系统对接、课程制作、课程内容合作等进行盈利，面向C端用户普遍是提供免费☆开放课程。回归教育的本源，慕课未来在╳丰富B端服⌒务方式的同时，也将在C端服务上探索新∮的服务和盈利模式。

　　慕课白皮书中HCR慧辰资讯的统计数字ξ显示，近两年慕课用户规模保持近100%高速增长，核心慕课平台已积累一定量的用户规模，如学堂在线、中国大学MOOC注册用户规模都已超过500万。慕课正处于快速发展时期，为B端服务的目标是更好∩的拓展C端服务。对于B端高校或其他教育机构，慕课企业的价值在于推进※它们的信息化建设以及优化课程资源。对于C端用户，慕课是一♂种教学形式，它的价值表现是优质的内容、规范的教学管●理体系及学分和认证证书。现阶段，慕课最可能实现盈利的是被认证的价值，未来，既然慕课共享的是优质的教育资源，它的优质内容包▅括名校、名师或知名课程更有可能成为商业模式的↘机会点。表面上看，这似乎与教育普惠教育公平的理念不太一致，事实上，优秀课程内★容的创作和优秀教师的培养都需要花费一定的⊙时间成本、制╳作成本和品牌打造成本，这些课程的收费∏也是对优秀创作者的鼓励。由此可能派生出来的商业模式类似现在的视频网站模式，如果加上认证价值，可能产生的模式更多样，如针对专业性较强的课程推出付费模式，如单门付费的名师课堂或系列付费的技能体∞系类课程等。因此，未来慕课的发展也一定不仅局限于B端服务，在满足C端用户需求Ψ 和提供多样服务模式的发挥空间很大。

　　2.课〓程内容更加丰富，由学历教育课程向职业教育类课程延伸。从受教育的结果看，学以致用可以让知识发挥更大价值。基础教育和商业实操从根本上说不应保持一致→。慕课将更高端的资源开放到职业教育，其价值在于让技能教育与企业实▃际需求【相结合,满足以结果为导向的人群需∑求,同时也为企♀业遴选人才提供标准。例如学堂在▓线与ACCA(特↓许公认会计师公会)合作会计专▲业课程，提供签字认证的MOOC认证证书。未来,慕课和职业教育结合将派生出新的课程内容及形式，比如：企业和专业机构共同参与策划制作课程内容，给予机构+企业的双组织认证证书;慕课平台也可能直接与企业大学合作，开放企业大学课程，让用户学习更加直接的职业技〓能。现在已有慕课平台在做这方面尝试，如Udacity的纳米学位课程←内容就由Google、Facebook、亚马逊等名企参与制作，在国内通过纳米学位↘的学生将被内推到滴滴、新浪、京东等名企。好大学在线与IBM大数据大学合作，向全社会开︽放其22门大数据技术领域前沿知识与专业技能课程。

　　3.慕课教学互动方式由单一平面视频教学●向立体化、数字化教学发展【。目前慕课㊣的教学方式主要为平面视频教学(含直播和录播)，相比线下【教学，缺少面对面教学环境体验和学习氛围。新兴VR技术成熟后也将被引入到慕课教学，在增强教学环境体验的同时丰富教学方式，增强学生对于知识的认知。另外大数据技术应用于慕课教学，一方面通过针对学生学习行为轨迹数据的¤分析，了解学生对于知识的学习路径，不同知识点的学习时长、不同时间点的学习效率、课程形〒式及内容的偏好、重难点掌握情况及互动反馈情况等。进而可←以优化课程结构，调整课程时长。另外一方面各个学校间信息系统整合之后，形成数据仓库，通过大数◣据技术可辅助学校进行教学管理，包括课程内容的分类管理、课程︽来源的管理、精品课程应用管理等。除此之外，其他新技☆术也将被引用，如感知智能技↑术，在原有单〖一的键盘输入上增加语音交互、体感交互等方式。新技术的引入整体将优化学习体验。

　　慕课作为一种新兴的在线教育形式，其在课程学习方式和学分认证方式上的特ω点将完善现有教育体制，推动教育行业向前发展，主要表现在以下两个方∩面：

　　1.慕课跨校、跨阶段的学习方式，将可能推进教育体制完※善。高等教育选拔其实是个双向选择的过程，一方面高等教育机构♂需要遴选符合条件的优秀学生，另一方面学生要选择合适自身成长目标的学校，而当前在学习层∞面，高考还是唯一筛选标准。部分学生有可能借助▅艺术、体育等特长(非相关专业)作为附加项增加自己被选中的机ω　会。现在，已有高校尝试借助慕课平台作为高校入校标准评判的辅助手段，比如学堂在线推出的MOOCAP课程，高中阶段可先修大学课程，其分数既可作为学校录取参考指标，成为高校录取的补充参考标准，还可以成为未来高等学历学习的学分。

　　未来，慕课课程可能被更多高校采纳卐应用，跨校课程认证也将成为趋势。学生从慕课平台上不仅可以※学习本校课程，还可以修读本校认①可的其他学校课程考取学分，打破原有的校Ψ 间学习限制。另外，伴随慕课课程向职业技能类课程延伸的趋势，终身学〓习在知识学习基础上，增加了企业和专业机构认证，提升职业能力的市场认可度。

　　2.慕课促进在线教育与线下教育相互融合，整体推动教↑育向下一阶段—智能教育发展。

图一：教育形式发】展历程

　　从教育形式发展的历程看，教育∑必然经历本地教育到远程教育，最终实现智能教育的历程。慕课作为从教育体系内实现教育∏信息化的表现形式，也将推动教育在线化发展和教育的线上线下融合发展。优秀的教育资源通过互联网手段实现共享，同时信息化手段又可优化线下教育体验。1)学校」管理信息化：包括行政管理信√息化、教学管※理信息化和课程资源的信息化管理。行政∞管理主要针对学校内部的人、财、物进行信息化管理，实现对学校资源的全面掌握和合理调用;2)提高教学环节的质量及㊣　效率：将在线教育信息易收集、且能够快速处理及传递的优势应用到教学环节，其∑　涉及到的作业布置、作业提交及批改、重难点问题汇总及讲解等多↙项琐碎重复的工作将变得简单。例如█目前学堂在线已推出“雨课堂”工具辅助教师教学，通过“雨课堂”平台，教师在线完成●课件制作与传递、作业布置及批改等工作，同时及时掌握学∑生的作业完成情况及难点反馈。未来通过慕课教学，学生的学习行为及教学建议快速收集及汇总，教师快速获得相应教学反馈并对教学做出调整，提高整体教学△效率。3)学习方式ξ线上线下融合：伴随慕课课程内容的进一¤步开放，学生既可以按规定参加课堂学习，也可以根据自己○的实际情况通过线上的手段自由选择学习时间、地点及〓内容，由此可能派生←出新的课程形式，如目前已出现的SPOC课程形式，是一种结合线下课堂教①学和在线教学的混合学习模式，学生在线◤下校园课堂，通过在线MOOC视频，实施翻转课堂学习，并参与︽在线讨论，完成规定的作业和考试等，并ξ　获得课程完成证书。未来由此衍生出的课程形式将更加多样。

　　智能教育是人类教育的更高阶目标。从此教育不再是流水线标准化生产，而实现了依据个人资质展开个性化教育。智能教育将教学、考试和学习三个环节的实现智能化，即在教学实现智能化教学〓，考试环节实现◣智能批改和评判，学习环节实现个性化』学习。但智能教育的ω实现需要两个基本条件：一是大数据，二是¤人工智能感知技术的成熟(技术发展与慕课本身无关)。在※教育大数据积累上，包含课◤程内容、课程辅导相关∞内容，如题库、学∴习行为数据、学习工具，如词典、学习交互数据等，以慕课为代表的线上课程内容形式①将成为未来实现智能教育的重要基础。