其实，我们对青少年科技创新一直很重视，全国青少年科技创新大赛从1982年开始举办，但是为什么长久↙以来没有形成人人动手、人人创新的局面?其根源可能就在于“发明”“创新”的门槛较高。科技创新活动提倡从无到有的“创”，并不鼓励模仿制作，这和创客运动理念完全不同。被称为“创客教父”的戴尔•多尔蒂(Dale Dougherty)多次强调，创客教育最重要的当然是教他们如何起步。清华大学高云峰教授提出，将“Maker”翻译为“创客”并不确切，因为英ξ 文的“Maker”描述的是起点，中文的“创客”描述的则是终点。
“创”是精英化的，而“造”是大众∮化的▲。只有关注“造”的创客教育，才是可以复制和普及的大众教育。当然，关注“造”并不等♀于忽视了“创”。“创”是最终目标，创客教育是立足于“造”，追求自然而然地达到这一目标。
创客教育要用“无用”的学习培养真正的创新能力。
在创客活动中曾经举↓办过一个∮“无用设计”竞赛，要求所有参赛作品必须符合三个条件：无用、有趣、有创意。为什么?国内知名创客田波感慨地表示：“这个︼比赛的意义在于当我们抛弃功利的心态，单纯从有趣着手，创意更能得到自由的发挥，而很多改变我们生活的创意，最初正是产生于这些看々似无用的设计。”
创客教育应该关注“无用”的学习，关注个性化的造物过程》，关注学生∞的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。也许“无用”才更易培养出单纯的、真正的创新能力。
温州中学创客教育鼓励“无用之用”。学生们做过可以远程养№金鱼的系统，做过可以用凌空手势解开的锁，做过可以和人比赛划拳的机器人，做过可以孵出小鸡▅的恒温箱，等等。从科技创新的角度，这些项目都不具备太大的实用性，但是这些项目中却蕴含着学生天◇马行空的想象力和基于实践的创造力，是真正“有用”的创客教育。比如，恒温孵化箱其╱实已经是很成熟的技术，网上百来元就能买到，但是马肃爽和潘艺文两位女生就是想做一个。一开始，她们面对型号繁多的加热片，根本不知道该买哪一款，后来经指导老师提醒，运用物理』和数学知识计算温度并最终确定需要多大功率的加热⌒器，才意识到原来物理知识是有用的。最后，她们经历几次失败才终于孵出一只瘸腿的小鸡，但是在这个过程中，两个小女生对科学、技术、工程、数学以及综合学习的∩兴趣提高了，她们平时最不喜欢的物理科目的成绩自然也上去了。
有宽松的和自由的环∏境，才有创造力的自然生长。保护好学生那份自由创造、尽情探索的初√心，创客教育为此努力。
