?教育部近日颁布的《教育信息化“十三五”规划》中明确要求，积极推动“专递课堂”建设、推广“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，进一▼步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱学校教学质量，不断扩大优质教育资源覆盖面，全面提升教育质量、在更高层次上促进教︼育公平。

　　专递课堂是教育信息化的一种在线学习方式，是指利用网上同步上课的方式，使边远地ξ　区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一课，已共享优质教育资源，提高教学∮质量。

　　在琳琅满目的专递课堂方案中，学校用户该如何选择呢?今天我们重点分析一下以录播系统为基础的√专递课堂方案，揭示专递课堂同步互动的过程。

　　1、系统架构

　　传统的互动课堂由录播系统+视频会议♀组合而成，系统架构复杂、设备繁多，且必须要安排专业人员进行操控。而目前各大厂商推出的一体式互动录播，虽然把录播、跟踪、互动这些功能◢都集合到录播主机上，简化了系统架构，但仔细观察其组成设备后发现它还是需★要借助辅助定位器或分析摄像机来完成目标跟踪，是“伪一体化互动录播”。

　　盈可视互动录播系≡统

　　盈可视专递课堂解决方案以第二■代互动录播∞系统为核心，把录播、跟踪、互动、音频四大功能模块内嵌※在互动录播主机中，无需借助视频会议系统即可搭建实时〓互动的专递课堂。前端高清云台摄像机跟踪拍摄目标、全向麦克风同步拾音，后端的录播主机立即把高清视频信号和音频信号实时传输到各个听课教室中，从根源上简化了系统架构。同时，通过可视化触控屏，教师无需专业培训即可一键控制互动录播系统，自主掌控节奏。

　　2、交互原理

　　传统互动】课堂方案中，录播系统的作用只是把从课室采集到的高清视音频∏信号传输(视频会议的PC采集卡只有传输功能，不能对音频和视频信号进行优化处理)到视频会议△系统上，实际交互的则是两端的视频会议系统，把视频会议过程复制到互动教学活动中来，并不符合教学的←实际应用。

　　Ncast专递课堂所采用的互动录播系统则把互动MCU模块内置在录播主机中，录播主机一边录制本地课程，一边向远端教室的录播主机进行传输、交互，无需经过第三方设↘备或软件，严格遵循互动教学原则，保障实时互动效果。

　　专递课堂互动过程示意图

　　3、音频交互

　　由于视频〓会议采取了多方交互策略，因此以往的互动课堂容易把几个课室里的所有声音同时进行交互。对学生来说＠，其实只需要听到主讲「老师和答问学生的声音就行了，其余声音都是多余的。

　　盈可视〒针对这两个问题，在第二代互动录播系统中对音频交互进行了算法优化处理，自动识别分会场发音顺序，优先把第一个发声的分会场与主讲课室◣进行声音交互，同时自动屏蔽其他其他课室的声音，保证互动效果不受干扰。

　　4、视频交互

　　由于交互策略原ξ　因，常见的互动课堂分课室学生所看到的电视画面除了主讲课室老师画面外，还有其他几个分课室的学生画面，使得专递课堂看起来更像是视↑频会议交互。从教育视频原则上看，其他分课室的学生画面在专递课堂中并没有什么用处，属于冗余◣画面。同时，采用视频会议交互的同步课堂常受限于网络带宽和设备性能，容易出现马赛克画◆面。

　　结合对一线学校用户的实地调查，我们发现，专递课堂的实质是教育资源丰富学校的老师向资源薄弱的农村学校学生进行单向授课，实现资源均衡分∞配(主讲课室一般建议不安排学生上课，以免老师在上课过程中把精力放在面前的学↘生身上)，因此专递课堂中最关键的因素是主讲老师。

　　针对¤这一实际需求，盈可视的专递课堂方案克服了传统互动课堂产生冗余画面的缺陷，远端的几个听课室☆学生所看的电视画面与本地主讲课室学生所看的电视画面保持一致，即主〇讲老师、电脑VGA、本地学生、一个听课室』学生画面。画面间的切换由主讲老师通过可视化触控屏自主控制。

　　当主讲Ψ 老师先后向听课室A和听课室B的学生提问时，听课室学生画面将从听课室A学生画面切换至听课室B学生画面，并切换至屏幕↙中的主画面位置。在这一过程中，无论是主讲课室还是听课室，看到都是同一个画面，营造了▃老师向每个听课室学生单独授课的氛围，实现优质数字教育资源的共享。

　　此外，Ncast专递课堂方案的可视化触控屏可以向主⌒讲老师集中展示所有听课室学生的画面，方便老师实时掌握各个课室学生对知识点讲解后的反馈表现及画面切换操作，哪个学生举手回答问题、哪个学生传递纸条开╱小差，主讲老师一目了然。

　　面对当前农▼村教学点“上不好课、上不齐课”，甚至是衰∞落、无法正常运转的现象，我们希望借助专递课堂，助推复兴农村教学点，让农村孩子也能唱好一首歌、画好一幅㊣　画、讲好一口流利的英语。