【教育装备采购网讯】（编辑 黄磊）近两年，STEAM教育在我国基础教育界受到越来越广泛的关注。今年9月，教育部发布的《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。
目前主流的
STEAM教育是
机器人教育、编程教育、以及
3D打印等，一◥般开展课堂的模式是项目的形式。据悉全国已有
600余所中学引入了
STEAM教育课程。（需了解更多STEAM教育，可访问本网专题：
STEAM实验室）
但是，由于STEAM教育我国还处于初级探索阶段，不可避免地遇到了一些问题。
作为一种跨学科整合的教育模式，STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相↑互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。
但是目前国内的STEAM教学设计模式并不健全，缺乏基础性学科知识∩的融合注入，很多中小学一线教师的学科背景单一，难以独立完成强调“跨学科”的STEAM课程设计与♂讲授。学生在搭积木式的完成作品之后，根本不了解作品背后的知识，这样的STEAM教育就是学校的“秀场”。
在过去，教育尤其是基础教育所具备的功能更多的是
“传承
”，但在今天，
“创新
”毫无疑问已☆成为了时代的主旋律。《
2015年地平线报告：
K12版》指出，在未来三至五年，学生将从
“教育的消费者
”转变为
“教育的创造者
”，会成为
“教育内容积极的制作者和发布者，成为发明家和创业者
”。
但是同样由于教学设计与师资的问题，目前有些学校STEAM课程的方式是，老师直接教学生如何完成项目，学生亦步亦趋的学，虽说参与了动手实践，但是却缺乏动脑探索。在这种单纯的模仿形式下，虽然能拿出优秀的项目成果，但是却扼杀了学生的想象力和创∑造力，与激发学生“创新动力”的初衷背道而驰。
由此可见，如何保证教学质量是当前
STEAM教育面临的最√大挑战。对于适应传统教育体制和模式学校而言，本身的资源和固有培养模式有比较多的局限性㊣ 。面对当前我国
STEAM教育的痛点，需要企业的参与合作，从教学的硬件、技术、教学产品、课程、师资、教材教具等方面提供专业的全面支持，为学校的
STEAM教育注入新鲜血液，打开新的局面。
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