近日，李克强总理主持的国务院专题讲座中，重点讨论加快发展先进制造与3D打印等技术，并且强调要通过互联网+3D打印的新理念，激发大众创客活力，转变传统的制造模式。事实上，在许多欧美国家，大众创客的概念，已经渗透到了青少年的创新教育。近几年，基于3D打印技术在中国的发展和普及，不少地区的学校也开始设立中小学3D打印课程，培养青少年的创新实践精神。近期，针对中小学三维设计软件——3DOne，在各地开展的3D创新课进行了教学调研，发现许多3D打印课程重视最后的打印环节，而忽略前端最能开发创造力的教学案例选材、设计创造过程环节。因此，正值开学之际Ψ ，3DOne特别总结了国内外优秀的开课经验，与即将开课或想了解的老师们、家长们分享更多前沿知识。
图/中小学3D打印创新课概念图
中小学3D打印创新课有什么特点?
随着电子科技的日益发展，3D设计软件的极度简易化，开始能够匹配青少年的年龄特点及学习能力，无需通过长时间的专业学⊙习也能通过3D设计软件表达想法，并且通过与3D打印机这一快速成型技术结合，便将无穷的设计想法和无限制的实体制造完美地结合起来。但与专业的工业设计课程不同，中小学3D创新课更关注的是通∞过信息化技术及跨学科教育来培养中小学生创造力、合作能力，实践能力。按照传统的授课方法，可能会陷入教①学误区，不仅无法让孩子们通过参与设计锻炼创意能力，而且会变成一堂枯燥的计算机课。
要将创意进行3D打印，必须先将想♀法通过三维设计软件创建成模型。前期下载网络已有的模型是课程开设的第一步，但只有让学生真正参与到设计过程中，才能体现想法实现的过程。专业的三维建模软件对于教师、学生而言，学习难度都太高。以3DOne为例，更注重贴近中小学生思维能力的3D设计需求，通过搭积木式的简易操作，可以借鉴别人的模型进行二次创造，也可以实现原创，最后在通过3DOne与3D打印机对接的功能，将模型轻松打印出来。
误区二：3D打印创新课其实就是设计和打印有趣的物品。
趣味性可以提高孩子们课堂的兴趣及积极性，但不是3D打印创新课的全部和最终目的。正如上面所言〖，3D打印创新课并不是娱乐游戏，而是通过3D设计和3D打印这种参与度更高的形式，培养孩子们的科研精神和实践能力。因此老师准备案例时，除了趣味性，应该考虑结¤合物理、历史、地理等学科，如恐龙复原，物理机械、基因模型等⌒ ，让学生不用再单一地只阅读课本上的知识，而是亲自制作甚至改良，知识的记忆点会更加深刻。以3DOne创意社区的生物DNA序列模型为例，老师可以指导学生们在此基础模型通过3DOne软件一步步进行设计构建细节，根据不同的生物课程内容进行组建和变化，学习多方面的DNA知识。
误区3：上课就是跟着老师学操作软件。
如果有丰富的案例，但讲课模式单一也会影响开课效果。3D打印创新课的精髓在于“参与感”，老师应①该发挥互联网的互动优势，让课堂真正“活”起来。例如通过3DOne与社区的相关联的功能，学生们设计好的作品同步上传到社区，进行展示，评论，点赞。可以增加学生成就感，课堂现场也可以调动学生们的交流。
大众创客不仅仅是外部环境来驱动，更多是从小就培养的创新思维，由内而外地去发现新想法，因此中小学3D打印创新课正是大众创客最根本的基础教育。正如3DOne提倡的，课程强调的是“创意构建过程”，而不仅仅是最终一个打印成果，才能发挥3D创新课的真正效果。
