尽管在线教育泡沫，被媒体喊出一年多，但是火热的市场，挡不住投资机构的热情。进入14年，千万美元的投资频现。作为火热不久的新行⊙业，在线教育的需求的改变，不仅仅是模式上的创新，更需要内容上的突破。
作为新行业，在线教育的创业故事很多，但成功运营下来的企业很少，千军万马过独木桥不足以描述其企业的惨烈。作为一款区别于传统商品存在的产品，教育有着其独体属性。在线教育产品卖出的是知识，无法〗进行具体标准定制。作为虚拟商品，消费者的个人体验是对产品定位的依据。
众口难调的课程内容，学习者有着自己的学习方式方法，那么对教师讲授的内容，就◥存在不同的感官，简单定义课程的好坏就会¤有失公允。而诸多的免费课程照本宣科的讲读，用户看完后也就没有热捧的意义。
缺少可进行服◢务消费的免费教学产品。在线教育一直想做成互联网思维的商业模式，教育企业也一直在这方进行探索。但成果依旧是镜花水月，没有成熟的模式让整个▆行业进入良性发展。降低课程价格的策略，并没有把学生吸引进来，因╳为学习对于学生来说是一种“工作”，而不是兴趣。就算进入学习的平台，入住时间也无法有一定的学习效果。免费虽然会获得一定的关注度，但也会拉低课程在用户心中的地◥位，给学习者一种使用廉价产品的感觉。
同时需要』指出，教育内容的廉价付出，对增加学习用户感激程度提升并不会有多大影响♂。主要在于产品廉价付出无法进行具体衡量，因为作为虚拟产品，无法用可以物质化的东西体现产品的优惠力度№。而用户购买产品的金额，或许直接就定位该产品的价值。
在线教育产品探寻∏运营模式，内容讲授却♂依旧沿用线下的方式，形成人人忽略的灯下黑问题，产品的不适用也就无可厚非了。想要成为真正的内容变化，需要对内容讲授进行创新，以吸引学习者的注意力。
教育和网络资源的分▽配不均，也成为在线教育发展的阻→力。教学资源匮乏地区多为贫困地区，这些↙地区的网络资源同样是匮乏。且这部分地区的网络，多做在线教育行业的快速发展。所以教育的区域性没有办法解决，在线教育产业落地¤也无法实操。
在线教育获得用户使用常态化，需要在内∑容领域进行更多的创新。以往的在线课程】，内容讲授多为直接照搬线下教学方式，或录播或直播，不管是否有互动，教授方式都为灌入的方式。不管学员是否喜欢，都要被动接√受。这种方法在线下々或许很适用，因为教师可以对学生进行监管。但线上内容㊣ ，用户不喜欢，不管你的内容多么优秀，内容看完的也只是寥寥无几。所以在线教育的模式变化之前，首先是◥要对内容讲授进行改变。
教育是人对知识的学ζ 习，这个学习多数人当做一个任务↓去完成，对于课程♀内容的兴趣并不强烈。用户通过互联网学习，面临的诱惑是线下的几倍，这需要平台对讲授内容进行变化，也需要更多策略让课程内容变成学习的兴趣点，让用户能够专注々于教学内容中。在讨论□付费还是免费的时候，需要考虑到你的内容是不是用◇户需求的。
教育产品不能只是用商品去定义，作为一个却别其他∞商品的存在，也就不能像商品一样简单粗暴的在互联网出售。所以在线教育要探索的是内容讲授的变革，用户需要在自愿下学到想要ㄨ知识的网络课程，而这个期望所有公司的教育产品依旧没有达到，市场☉还待开发。
