在目前的网络教学中, 以教师为主体的教学形式本质上并没有改动。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。
一、网络⊙教学的特点
1.网络教学过程的自≡主性。传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图＠文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自ξ 身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。
2.网络教学过程的々交互性。在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教◣学活动中学生只是被动地接受知识，同学之间也基本上没有交流，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某∴个问题提出自己的◣观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。
3.教学资源的共享和丰富性。学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教≡学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源》，通过对比，选择适合自己的资√源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化▓的形成，对学生创造性思维的培养，对实现教学※过程要素关系的转变，对〇促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
二、有针对性地进行网络▃教育教学
1.集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情境、激发学生兴趣，将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者№分组讨论、协作交流，同时交代任∑ 务情境。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境■中学习新知识，促进了学生共同合作的意识▃。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
2.自主学习模式。该模式是利用〗服务器功能，充分利用硬▲件资源，使有限设▼备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务♀器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教『学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习】变为主动学习。
三、网络教学存在的问题ξ 及解决办法
1.课堂教学容量大，丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料，又是电子板书，又是图片，又是相关链接资料等。作为教师，要处理好网络与教◎材之间的关系。网络知识『如果局限于现有教材，它就变成了电子课】本;网络知识如果完全脱离了教︽材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入︾研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴〓趣而随心所欲。所以，只有〗合理利用网络资源，掌握︼好课堂容量，才能提高教学效率。
2.自主学习问题。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会▲增强。比如◤在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别〓同学调节阅读进度、对讨论过程中的错◣误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。
3.情感互动问█题。如何在教学中解决情感互←动问题，思想教↑育功能在网络环境下如何体现?笔者认为，先进的网络技术与传统的教学◣手段并不是水火不◢容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声▆之间达到相互激励的作用。
