问：“示范”是国家级实验教学示范中心建设的一项重要功能，这一功能在设备配备中表现得最为明显，如果请】您从贵中心所有设备中选取1～2件推荐给兄弟院校同类中心，您会推荐哪些，它们在人才培养中具有什么突出优势？
答：厦门大学携手M icrosoft，D ELL，S AS三家国际知名计算机技术及软件公司，于2007年5月在厦门大学共同建成了适用于经济学和管理学实证和计算模拟研究的♀超级计算集群(High Performance Computing Cluster)(如图1所示)，面向厦门大学经济学科所有〗教师及研究生开放，这一超级计算集群是厦【门大学“985”工程(Ⅱ)专项资金建设的一项重要成果，它采用◆全线速千兆以太网的实际计算』峰值将达到7500亿次/秒以上，可以支持100名研究人员并发进行大型计算处理。填补了我国高校经济管理类→专业实证与模拟计算研究领域硬件建设的一个空白。该计算集群采用 DELL公司的 High Performance Computer Cluster硬件平台，集群一期架设25个高性能并行计算节点，提供3.0G×50 XEON Dual Core CPU的运算处理能力，100G RAM，10BT的存储能力，25个计算节点的整体理论计算峰值达到1.2T flops，集群已安︻装SAS X64位Server版，充分利用SAS的MP CONNECT并行管理模块以及强大的⌒ 数据分析功能用于海量数据分析。
图1 运算超级计算¤集群
经过3年的运行，经济学院研究人员及其合作者通过远程网络系统，分别在美国、英国、新加坡及香港等地在该计算集群上运行了大量计算工作，证明该集群可以进行数据密集型及计算密集型现代经济学研究问题的处理，并已在技术含量上达到∮国际一流水准。该计算集群的■投入使用为厦门大学现代经济学研究提供了有力的研究工具，同时有利于改√善目前经济学科研究手段，进一步加速科研成果的转化和产出。
随◆着现代经济理论的发展，定量分析已成为现代经济▽学与金融学研究的主要方法。同时，复杂的经济分析♀问题越来越需要依靠高性能的计算软件及硬件平台来解决。在宏观经济学、微观经济学、金融学和计量经济学等学科研究中，高性能计算占据了重要的一席之地，高性能计算环境大大加快了科研数据分析的速度并改进了经济学教学模式和科研方式。例如，在金融≡学研究方面，现代金融学研究集数学、统计学、金融学、经济学、计◥算机科学于一体，在基于新的计量金融模型研¤究和高性能计算机的使用中，涵盖了大量新的建模技术和计算方法，同时，金融学中的高频数据乃至超高频数据都必须依赖于高性能计算集群的强大数据处理与计算能力。另一方面，由于经济现象的不可重复性，基于高性能计算机的蒙特卡罗模拟方▲法已成为现代经济学研究的重要♂手段之一。
高性能计算技术是基于多处理机和/或多计算机系统构架的计算技■术，由于系统资源的重复设置，能够在时间和空间上为数据计算、存贮、传▲输提供并行的基础，同时通过各种并行应用技术，获∮得更高的系统性能指标。目前高性能计算主要应用于有大量资料并需要进行实时分析与控制的系统，以及那些复杂且不能用其他手段来々处理的问题中，高性能计算及应用水平已成为衡量一所高校科研能力的重要标准之一。
问：厦门大学经济与管理教学实验中心担负着经济和管理两个学院相关学科和单位的实验教学与科学研究▂任务，形成了完整的实验教学课程体系。示范中心实验教学功ㄨ能的发挥，离不开信息化平台的建设与有效的管理措施。在信息平台建设中贵中心主要做了哪些工作，取得了哪些成效？
答：实验中心是使用现代信息技术较多的部门，中心高度重视信息化，在信息化建设方面取得了显著的成绩。中心在示范中心网站建设、虚拟实验室、网络课程与精品▲课程建设、实验室管理改进上都做了大量工作。中心自主开发的实验】室排课管理系统、开放性实验开课选课系统、课堂讨论及评分系统、网络多媒体课々件系统、智能题库系统等已广泛应用于日常教学及管№理中(如图2所示)。
图2
1.B/S网络支撑平台
(1)通过校园网与教育ξ 网互联、电信专▲用光纤与公共网互联，由专用路由器负责教育网与公共网间的智能自动切换，网络接口单元及无线网络覆盖院内所有的教室、办公室和图书馆，实现对教育网和公共网的高速访问。
(2)采用B/S体系结构，教师、学生和管理人员可以ξ 很方便地通过不同的浏览器终端登录访问系统。
2.实验教学资源平台
(1)课程⊙资源库
建立开放式的课程资源库，为师生提供丰富的优质实验教学资源，如，网络课程和精品课程专用网站、学术报告多◇媒体数据库、网络智能题库系统等。所有网站资源均可升级和扩展，能为师生提供24小时在♀线学习服务；学生还可通过智能题库系统，在实验环境下自主进行个性化的测试和标准化的考试作〗业。
(2)专业实训模块
提供专业◆课程业务实验、岗位群综合实验和开放式创新实验等实训模块，培养学』生实际动手、科学研究和自主创新的能力。
3.实验教学互动平台
(1)教师个人主页子系统
建立教师互动式个人主页系统和课件发布平台，可为↑师生课后的网上辅导、答疑和教学交流提供新的途径，加强师生间的沟通和交︼流，克服时间和空间距离带来的困难和问题。
(2)课堂讨论/评价子系统
通过建立课堂讨论辅助系统和评＠ 价体系，师生之间可在开放性的实验环境下进行竞争性或分组协作性的课题讨论，实现了理论与实践的衔接。
(3)远程国际视频会议子系统
通过该系统与∞国外学术机构同步举办学术活动，从而使学生聆听到国际知名学☉者授课，及时了解国际上最新的研究成果，扩大了国际◢视野，改变了传统举办国际学术活动的形式，增进了国内外学术交流。
4.实验教学服◣务平台
(1)网上办公子系统
该子系统包括教学√文件服务系统和内部电子邮件服务系√统，可以实现无纸化办公，各种文件、通知和学术动态等均可通过网◆络传递。各种规章制度、教室(实验室)使用情况等信息均♀可在网上查看。
(2)教学科研智能管理子系统
建立教学科研信息数据库及支撑平台、科研管理平台、论文送审专家随机选择平※台等，可实现教学科研管理的信息化和智能化，提高工作效∞率。
(3)实验室管理◢子系统
包括设备管理子模块、实验室排课模块和≡开放性实验选课模块等。通过设备管理模块，管理人员★可以很方便地在网上进行资产查询、增减和使用管理；通过实验室排课模块，教学秘书可以随时登录网站查询实验室使用情况，进行预约使用申请；通过开放性实验☆课程选课模块，教师可以在网上╱发布自己面向不同学生的开放性实验课程，学生可〇通过网上注册登录进行课程查询和选课报名。
5.数据库与网络数』据服务中心
作为B/S访问体系的后∞台处理核心，它由一系列专用服务器构成，集成了▲所有的网络数据资源，为终端用户提供信息处理服务。
中心在进行软硬件建设时充分考虑到将现代化人才培养的需要和社会发展趋势有机结合，加强实验技术的教改研究，不断提高实验教学的信息化水平。中心从功能上看，构筑起一个先↙进的局域平台。采用千兆以太网技术和星型拓朴结构技术，全部计算机联通国际互联网，通过中▂心主控服务器和网络交换设备，实现先进的内部网功能，全部计算机均支持≡基于Web技术的专业软件的运行，也支持基于Client/Server技术专业软件的运行，拥有功能完善的数字投影系统和多媒体网络CAI系统，实现全数字多媒体示教功能。通过⌒网络集中管理实验中心软件及信息资源，并利用网络导航扩大专业信∏息资源。实现了网络策略管理，教学、科研和项目合作之间资源动▲态调配共享和网络多媒体教学等功能。从应用上看，中心与Ψ其他教学单位密切配合，在技术力量上提供充分保证，积极在理论教学和实验教学过々程中引入计算机通信及网络技术，对传统教学手段和教学方法进行改革和完善。除了对原有的实验课程体系实行及时的更新与补充之外，还在不易独立开设实验课的传统理论课程中通过引入实验环节来加深学生对理论知识的掌握程度，提高学生的参与程度。近年来中心在信息化建设方↘面的成果主要可以概括为以下几个方面：
(1)采用Internet/Intranet体系结构，通过校园网与教育ξ 网互联，通过电信专用光纤与公共网互联，由专用路由器负责教育网与公共网间的智能自动切换，网络接口单元及无线网络覆盖院内所有的教室、办公室和经济管理图书分馆，实现对教育网和公共网的高速访问。
(2)对经、管两院及下属各单位网站分别建立相对独立〓的系统平台，购置多台专用服务器，并设置了服务♀器专用机房对各服务器实行集中统一管理。
(3)加强＠了对数据资源库、教学科研类网站的「建设。
建立教学科研信息数据库及支撑平台、学术报告多媒体数据库、网络课程和精品课程专用网站、网络智能题库系统等，所有网站资源均24小时开放使用，师生可随时随地进行访问。
学生可以在教学实验中心的网络平台()上使用的教学资料有：国家级精品课程6门、省级精◣品课程15门、校级精品课程10门、网络课程28门、世华︼金融数据库、视频教学案例库等。网站所提供的课程讨论辅助系统和在＠ 线题库系统, 方便学生进行学习交流和检验学习效果。
为教师设立科研信息管理系统和教学课件发布系统，建立了互动式个人主页系统，举办教师个人网页大赛，为师生课☉后的网上辅导、答疑和教学交流提供了新的途径，尤其是解决了一二年级在漳州校区〓学习的本科生与〖教师联系方面的困难，加强了两校区师生间的沟通和交流，克服ζ了两校区空间距离带来的困难和问题，受到师生的一致好评。
(4)两院范围内基本实现无纸化办公，各种文件、通知∩均通过网络传递，教室(实验室)申请、排课计划也均通过网络平台实现，各种规章制度、教室(实验室)使用情况等信息均可在网上查看。
(5)中心建设了远程国际视频会议系统，通过该系统，国外知名学者可以在国外为我们的学生授课，与∴国外学术机构同步举办学术活动，从而使学生聆听到国际知名学者授课，及时了解国际上最新的研究成果，扩大了国际视∮野，改变了传统举办国际学术活动的形式，既增加了学术资源，也大大节省了国际学术交流的费用。
问：2005年教育部启动了“高等学校实验教学示范↙中心建设和评审工作”，并出台了相关文件，使高校对实验教学思想认识有了不同程度的☆提高。您认为贵校在实验教学示范中心建设中，学校领导和实验教师在教育理念方面有哪些╱转变？
答：在我国高等院校的经济管理类人才培养〇体系中,开展实验教学还是近20年的事情,相对于理工科的实验教学来说起步较晚,目前仍处于一个“探索+验证”的阶段,尚未形成一套通用的实验教学体系模式。
2000年6月，教育部首次提出“经济管理实验室和其它文科实验室的建设应该得到重视和加强，尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其它文科专业实验教学相对落后的局面”，2005年教育部又启动了“高等学校实验教学示范※中心建设和评审工作”，并指出其建设目标为“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教→学模式的改革与创新”。
在教育部的积极推动下,各高校明显▃加大了对实验教学的投入和建设力度,特别是原来基础比较薄弱的经管类实验教学,更是得到了快速发展。经管类实验教学无论是在实验基础环境的硬件建设上,还是在实验⌒内容和方法的软件建设上,均取得了明显的效果。实验教学课时在总课时中所占比重明显增加,实验内容及方法的改革与更新已∏形成常态,实验教学对于提高大学生的动手能力、应用能力、创新能力以及提升学生的综合素▲质水平方面的作」用已被教育部门和用人单位普遍认可,经管类实验教学目前已进入“深挖内涵、扩大应用、与社会经济紧密结合”的建设阶段。
厦门大学各级领导和职能部门对经济管理类实验教学的建设一贯十分重视，特别是厦门大学经济与管理教学实验中心被批准成为国家实验教学示范中心建设单位以来，学校以“建设高〖水平研究型大学”的发展战略为指导㊣ ，在实验教学管理运行机制、实验教学体系建设↙、实验师资队伍培养等方面花大力气予以重点支持，主要工作包括以下几方面：
第一，转变思路，统一思想。在现代经济学与管理学教学和科研中，实验不仅是帮助学生学习和掌握有关知识或职业技能的必要环节，而且是开展科研不可缺少的手段。在建设过程ω 中，首先要明确改革与建设的★目的。要依托本校经济管理类学科教学和科研能力∑的优势，以加强对学生创新意识和创新能力的培养为『核心，通过实验教学与理论教学和科学△研究的有机结合支持经济管理类具有创新意识和创新能力的研究型合格人才培养目标的实现。
第二，充分发挥目前经济管理类有限的实验教学资源(特别是师资类的软资源)的效用，提高资源利用效率，按照经济管理实验教学的规々律，打破学科和专业界限，统筹规划教○学、科研、社会服务〓活动，建立分层式、模块化、开放性的实验教学新◣体系和以课程群为背景的分层式实验与实践教学平台。根据社会︼对不同层次人才的需求，进一步改革与完善实验课程体系、教学模式、教学内容、教学方法和教学手段，强化对学生实践能力、创新意识和创新能力的培养。在保证与理论课程相配套的实验教学项目与内容︾设置的同时，逐步将实验类型转☉向以岗位型和研究创新型为主，并实现由↓基于课程的业务实验向基于学科的综合实验转变。
第三，密切衔接科技创新实践平台、学科竞赛〗平台，营造多样化、层次化、综合化、开放式的研究学习型实验教学环境，实施综合实验教学由固定学分向弹性学分转化。创造出一种科学精神与人文精神相结合的、强调综合素质、突出创新意识与实践能力培养为特点的具有不断自优化功能的实验教学体系。
第四，通过多种途径，调动一切积极因◥素，扩大对经∴济管理类实验教学体系建设的投入。将实验教学体系的建设与重点学科的建设∞紧密地结合起来，做出成绩，以引起校院系各级领导的重视，争取更多的资源。同时加强与企业的合作，通过产学研结合实行开放式管理，更好地实现优势互补，不仅←增加投入来源，而且可以更好地了解社会的需求，根据社会的实际需要来建设实验教学体系。
第五，高度重视经济管理类实验教师▓及实验技术人员的培养和管理，建立了一套行之有效的实验☉队伍培养和激励机制。建立良好的实验教学环境，通过实验教学╱内容、方法和手段等方面的改革，带动和促进实验教学队伍、实验教学资源和实验教学管理机制等方面的建设，建立适应实验教学改革要求的实验教学管理模式与办法，制订相适应的实验教学质量监控反馈及评估制度。
