两年╱一跨步 实现大发展
山东农业大学农业生物学实验教学中心（以下简称“中心”）成立于2002年。为了适应人才培养需要，提高资源利用效率，打破本科教学实验室依附于教研室，实验教学附属于理论教学的传统实验教学模式，山东农业大学于1999年按学科建立本科教学实验室，实◢验室数量由原来的118个整合为36个。2002年为了避免实验内容重复，强化实践教学，培养创＠ 新型人才，适应人才培养连续性和整体性的需求，按功★能和服务对象，进一步打破学科界限，对实∑验室进行系统设计，组建19个实验教学中心，同时∏对全校的本科教学实验室管理体制和机制进行了重大调整。2002年3月，学校聘请国内专家对我校实验教学机构的发展规划进行论证，决定成立农业生物学实验教学中心。中心由生物学、作ξ物学和园艺学3个学科的13个实验室，以及校内和校外实践教学基地组成。
中心成立√后，学校加大投∮入，改善条件，促进了中心的迅〓速发展。2004年，以组织实施“中央与地方共建高校基础生物学实验室项目”为标志，中心进入了快速发展阶段。期间，中心大幅度改善了实验设施设备条件，满足了实验教学的需求，全面整合了实验教♂学内容，加强了教学队伍建设，创新了管理▃模式，优化了教学资源和教学环境，提高了实验≡教学资源的利用率。2006年，在山东省“高等学校骨干学科教学实验中心建设项目”的资助下，大量购置了现代化的↓精密仪器，为开设创新型实验项目提供了物质保障。同时进一步〓更新实验项目，改革实验内容，改进实验教学方法。通过加大投入，显著改善和优化了实验教学条件和环境。2008年4月28日，第一次国家级实验教学示范中心联席会工作委员会在北Ψ京大学召开，我中心被推选为联席会植物（动物）学科组々组长单位。
中心开设的农业生态学和普通园艺学两门实验课程分别获得2007年度和2008年度国家级精品课程，作物种子学获得2009年度省↘级精品课程。中心教师王晓云教授主持的生物化学获得2009年度国家级双语教学示范课程。2009年9月陈雨海教授获得第六届“国家级▓教学名师▂”称号。中心主任张宪省教授为首的“生物化学与☉分子生物学教学团队”获得2009年山东省高等学校省级教学团队，2010年↑度已被批准为国家级教学团队。
中心教师承担的“农学类本科专业实践教学改革的理论与实践”研究于2009年3月获得山东省教学成果一等奖，校级教学成果一等奖◥；“农业生物学创新型人才培养模式的改革与实践「”获得2009年山东省教学成果三等奖，校级教学成果一等奖。
中心特色:创适合农林院校多层次实验教学体系
创建了适合农林院校多层〒次、多样性的实验教学体系。中心采取“实验室＋校内教学基地＋校外实践基地”模式，经过多年的实践和探索，建立了适合农林院校特点、突出实践能力和创新精神培养←的“四层次、三类型”实验教学体系。“四层次”即基础生物︼学实验→农业生物学实验→现代生物技ξ 术实验→农业生产实践▅4个循序渐进的层次；“三类型”即基础型实验▓、综合提高型实验和研究创新型实验。该项成果卐曾获2001年获国家教学成果一等奖，在国内产生了重要影响。同时，中心以重点学科、重点实验室为依托，建立了有利于培养学╲生创新能力的实验平台。根据我校创建“以农业科学∩为优势、生命科学为特色的多科性大学”的办◆学目标，为培养适应现代农业发展需要的高素质创新性人才，学校将两个国家级传统农业学科即作物学、园艺学，与以现代生物技术为代表的生物学学科整合，充分利用各学科的优势，坚持农理∞结合，搭建了以生命科学嫁接和改造传统农业学◢科的实验技术平台。
中心实验设备的管理与运行经验
实验仪︼器设备由中心统一调配，采用信息网络化管▃理技术，跟踪设备运行使用状况，解决了实验★室仪器设备重复购置、闲置等不良现象。中心仪器设备对学生开放使用，在保证本科生基本实验教学以及开放性研究创新项目的前提下，中心的仪器也对研究生和教师全年开放，提高了设备的利用率。
在实验课教学中，坚持“必修实』验课人员相对固定，研究开放式实验课人员按需流动”的方式ζ调配实验教学力量，实现了人力资源共享。中心构建了√“数字化管理”平台，日常行政与业务工作均实现了网络化管理。实验项目填报、实验队伍基本信息统计；实验仪器设备注※册、调剂、报废；实验耗材的数量及使用流向，实验耗材的采♂购、入库、登记、库存清理等实行了数字化、网络化管理。
设备︾的论证和选型：认真做好可行性Ψ论证，不重复购置ζ ，厉行节俭
中心严格执行学校的一系列有关仪√器设备管理的规章制度。如《山东农业大学◆仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学ζ低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学农业生物学实验教学中心开放管理办∏法（试行）》等。
在大型仪器设备采购中本着“认真做好可行性论证，不重复购置，厉行节俭”的原则，成立项目建∞设小组。项目负责小组分为学术组和技术组。学术组由联系专家、骨干专业主任组成，负责实验实践教学内容的改革和对需求仪器设备提出要求；技术组由中心的专㊣ 职实验技术人员组成，负责仪器的验收、安装、调试、保养和↙使用等。层层签订责任书，落实责任◤制，克服购置的随意性。
标本室的建【设与完善
我校植物标本室建于1952年，历经50多年的采集和校际交换,保存了大量的标本。现存腊叶标本115科、432属、1565种、14769份标本。苔藓标本30多科、100余种、1000多份。是省内较具权威性的植物标本室，社会各界专家学者经常前来查询调阅。长期以来一直在采用柜架式存放标本的方法，不但给查询调△阅带来诸多不便，而且也不利于标本原件的保存。
2008年10月开始，中心资「助生命科学学院大学生“飞”动植物艺术协会，在专Ψ业课教师指导下，结合同学课外创新实践活动着手数字标本馆的建设。学校有关部门和生命科学学院对这项工作也高度重视，把它列入校级SRT课题和“挑战杯”项目，并提〓供经费和设备予以支持。经过1年多的努力，将所㊣ 有标本都拍照存档，并附有详细的文字介绍。目前←已经完成了1200多种植物标本的数字化制作。为方▆便查询，还建立了“山东农业大学数字标本馆”网站（http://202.194.143.18:8080/herbarium/），通过网站用户可以利用植物的科名、属名、学名或者植物的中文名来进行查询。该标本馆下一步还要逐渐向动物、微生物等其他标本过渡，争取把学校所有的实验室标本全部输入数据库，使有【限的资源得到最大的利用。
学校的重点持续支持
中心成为国家级实验教学示╲范中心建设单位之后，学校根据教△育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求，2009年度进一步对我中心给予了积极的重点支持和政策保障。主要包括以下几个方面：
一是保障实验教◇学质量，继续实施学校已有的实验教学管理体制和运行保∞障机制。建立了评优与奖励机制，调动教师◣的积极性；学校专门设立了由离退休教↓师组成的实验教学质量检查与评估督导组，经常深入实验教学现场了解情况，征求教师和学生的意见，对实验设备、经费投入、实验环境、教学内容、教学方法与手段、实验教学改革、中心建设与管理等进行监督和评价，对实验教学质量的提高起到有效地促进作用。
二是规范管理、高效运行，执行学校的一系列有关仪器设备管理的规章制度。如《山东农业大学仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学实验教学中心开放管理办法（试行）》等。实验室仪器设备和材料、低值易耗品等物资的管理，均按照有※关规章制度执行。仪器设备购置后，必※须办理固定资产手续方可报帐，统一进入学校固定资产管理系统进行管理，明∞确存放地点，责任到人。
三是在保证正◥常实验教学运行经费的前提下，积极争取上级有关部门的经费支持，不断加大实验教学经费的投入。学校每年拨付中心170余万元，用于实验教学材料等的支出以及实验室的日常维护及运行。中心严格控制经费的使用范围，严格执行学校财务制度，学校划拨的实验运行经费全额投入，以保证实验室的日常运行及设备的维■护和更新。
四是在开展大学生创新活动中，学卐校对我中心予以重点资助。2009年，国家大学生创新性实验计划项目学校共立项30项，其中我中心立项』7项；学校大学生研究训练（SRT）计划项目立项49项；学院大学生开放性科研训练计划（SORTP）项目21项。
加强中心队伍建设，根本改变依附理论教学局面，建立新教学模式①
为了加强实验教师队伍建设，学校制定了一系列改Ψ 革和措施，如《山东农业大学“十五”实验室建设↙规划》《教学实验室管理体制改革的意见》《山东农业大学校级、院级实验教学中心主任聘任实施办法》《山东农业大学实验教学中心考核办法（试行）》等。特别是在岗位聘任与职称评定方面，给予了实验中心许多优惠政策，对实验中心师资队伍建设起到了积极的推动作用。这些措施主要有：在实验中心设立教授和♂副教授岗位；新参加工作的博士后、博士到中心工△作锻炼2年，使他们增进对实验教学的了解，提高对实验」教学重要性的认识，增加中心的活力；加强实验教师和实验技术人员的培训工作，设立相应的专门培训费用，鼓励中心人员在职进修、培训，给实验人员创造更多的国内外交流、培训的◎机会；坚持中心教师既要讲实验课，又要承担部〖分理论课教学工作和科研任务，以实现理论、实验与㊣ 科研的互通；结合课程、实验室建设工作，选派实验教师到国内著名院校进行短期培训；对实验教师在教学、科研立项方面给予倾斜。
中心鼓励教授、业务骨干投入实验教学工作，并逐步形成了一支由学术带头人或高水平教授负责，热爱实验教学，教育理念先★进，学术水平高，教学【科研能力强，实践经验丰富，熟练掌握实验技术△，勇于创新的实验教学队伍。单独设立实验技术正高岗位，由教务处、人事处共同负责实验人员职称评定与聘任，吸引了大批高层次人才从事专职实验室管理工作，从根本上改变了实验教学依附于々理论教学的局面，建立了新的实验教学模○式，使实验教学在人才培养中发挥着愈来愈重要的作①用。1年来，中心新增的实验教师中有3名博士，2名硕士，教师的学历层次有了大幅度的提高。
中心注意选拔优秀青年教师担任□ 教学工作，在教学实践中提高教学能力和教学水平，为青年教师提供各种进修学习的机会。此外，中心还积极鼓励青年教师进行在职深造，已有6位教师在职完成了博士学位的攻读。
编后语：
“两年一跨步，实现大发展”是笔者通过对山东☉农业大学农业生物学实验教学中心的采访留下的深刻印象。在采访中，我们了解到中心〖自2002年起，每两年便会取得一个阶段性发展成果，积跬步以至千里，在2008年成为国家级实验教学示范中心，其背后所付出的努力与艰辛是不言而喻的。还有如首创“适合农林院校多层次、多样性的实验教学体系”，实施设备的可行性□论证与选型等成果与措施，中心正是这样：依靠内因的坚持创※新和借助外因的重点支持，进而不断成长和发展的。
撰文 张斯琪
