北京市基础教育系统自制教具评选活动于2006年6月27日至28日在北京交通大学体育馆拉开帷幕。这是北京市自制教具活动有史以来，组织规模最大的一次，北京市教委对此非常重视。本次展评活动的规模也为历届之最，经过21个参展单位的初评甄选，共有248件教师与学生制作的教具（其中24件为学生作品）参与了此次评选活动， 教育装备采购网记者于27日活动开幕当天采访了本届评选活动的部分组织者、评选专家、以及参选作者，希望能够深入了解活动开展情况，让社会上更多的人能够多角度地了解北京市基础教育系统自制教具评选活动的情况，并且对自制教具在教学活动中具有的现实意义、及其〓背后所体现的社会意义有更加深入的认知。
我们有幸采访到了特殊教育中心参展作品的评委——北京市特殊教育研究会常务理事、特级教师叶立言老师。叶老师1960年至1985年在北京市第四聋人学校任语文教师; 1985年至1992年在北京市第二聋人学校任副校长，1992年至2000年任校长兼党支部书记，2000年至2002年任党支部书记，直至退休。退休后叶老师被北京市特殊教育师资培训中心聘为专家指导工作。叶老师凭着出色的工作成绩被评为特级教师，是北京市有突出贡献的专家，享受国务院特殊津贴。叶老师真可谓把毕生的精力都奉献给了特教事业，因此对特教的相关工作也特别熟悉与了解，在评选教具的间隙，笔者就自制教◥具的一些相关问题采访了叶老师。
北京市特殊教育专家叶立言在接受记者采访
问：叶老师，您好！您作为自制教具组委会特∩邀的评选专家，是要对所有的参展教具进行评选，还是只评选特教领域的自制教具？
答：我主要是评选特教参评的11作品，这11件我都要一件一件仔细地看教具的选材、实物以及要询问一些自制教具的相关情况，这是我的主要工作。别的教具我也可以看一下，但是不参与评选。
问：对于今年特◣殊教育领域参评的11件自制教具，与往年相比，有什么新的特点？
答：在两年以前，北京市特教中心在全市举办了一个教师自制教具展览，当时的规模要比今天这个展览大得多，共有上百件的作品参展，其中也很多作品获奖。
对比以前特教领域的自制教具，今天参展的11件作品，在功能、创新性与实用价值方面来说，比以前有所提高。但是，也许是这次参展作品比较少的缘故，在教具的结构方面与以往相比较为简单。
但是，对于自制教具，如果功能在教学上充分体现，创新性强，那么结构越简单越好。结构简单，并不意味着制作粗糙。这次自制教具中特教展出的作品给我总的印象，就是大部分作品的结构比较简单，但是有的制作还不够精细。
问：从评委的角度来说，您觉得什么样的作品才算是优秀作品，有资格获奖？
答：我觉得能够获奖的作品，首先是该自制教具的使用价值，也就是说这件教具或学具，功能到底是怎样的。它在残疾孩子的学习中，能够起到什么样的积极作用。
这就要从以下角度来考虑：首先，要看这件教具与教学内卐容联系是否紧密；二是，能否启发残疾孩子的思维，能够利于学生╱动手操作；还有一个重要的衡量标准，就是安全性是否能在使用中得到保障。这些是我在评选中首先遵循的几个标准。
针法练习∞板
对于这11件作品，我觉得和教学内容的结合还是非常紧密的，比如宣武区培智中心学校选送的“针法练习板”，它是由一片软塑胶作的一些布局规则的针眼，然后老师用铁丝与气门芯作针，一段比较粗的毛线作线绳，把针法放大，使孩子看起来很直观，很便于操作，这样一步步地由易ζ 到难练习针法。这个教具的结构比较简单，但是它的功能很好，孩子在使用的时候，意图性很强，而且便于操作，不容易产生一些与教学无关的效果。另外，这件教具的安全性比较好，老师在发明制作的时候充分考虑了这个因素。首先是软塑胶的板代替了常规的布，然后用气门芯套铁丝作的针来操作，还有比较容易辨认的鲜艳的线绳。可能我说得比较绝对，这件教具我在市场没有见过，也没有○看过别人使用，原创性比较强，但是实际想想这件教具又不是很难制作，充分说明老师对孩子的需求非常了解，然后能根据需要设计教具。
多功能操作盒
再有一件比较值得提及的是东城区特殊教育学校的“多功能操作盒”，这件教具主要给人的感觉就是后面有一幅背景画，这个背景画是一年四季场景的展现，可以根据背景画体现春夏秋冬的更替。实际上这个背景画的制作很简单，就是一块用不同颜色吹塑纸做的各种道具，这个道具可以替换演示着春夏秋冬季节的更替，比如春天人们穿什么衣服，夏天穿什么衣服，还可以用粘拉扣来变换，而且可以给其中的人物变换衣服颜色、款式等，可谓功能多多。然后里面穿插有不同的内容，比如“识字”、“计算”、“常识”等。所以这是一个功能比较齐全的趣味教具，具备识字、计算、语言训练、常识演示等多种功¤能，确实非常有创意。但是不足之处，就是制作上有点粗糙，如果制作得再精细一些就更好了。因为制作越精细、颜色越鲜艳，对残疾孩子注意力的吸引就越突出，就更容易被使用与操作。在这方面的缺陷是这个作品应该改进的地方。
我觉得没有一件教具是绝对完美的，但是老师们都在努力追求着完美，他们能做出今天的这样的成绩还是不错的。我记得上一届，就是2003年的那次自制教具评选，像东城特教学校选送的一件教具，就是一棵树，每棵树上结了好多苹果，苹果上有数字、文字，让学生通过摘苹果来识字、认识数字，我觉得这次教具展示的“多功能操作盒”就在这件教具的基础上有了长足的进步，已经有了自然界春夏秋冬的场景，又考虑到①了数学、语文、科学等不同的学科知识，这件教具比原来的那棵结苹果的树要前进了很多。
问：您觉得今年这11件作品对于特教领域的涵盖面怎么样？有没有扎堆在某个领域的？
答：我觉得这11件作品对弱智孩子的教学涉及方面比较多。而弱智孩子在残疾孩子中占的比例也是最大的，这还№是比较合适的。
其次是盲孩子的教具比较多一些。相比来说聋孩子的教具很少，当然也不是没有。比如通州培智学校送选的“（部分）声母活动舌位图”，主要是针对聋孩子的发音发声来制作的教具，从作品来看，制作的老师还是很费心思的。老师把能发声的音，都通过舌位图显示卐出来，让孩子能通过前面的小镜子来观察自己的发音，后面还有与发音有关的音节，比如“q”，后面※就有人骑自行车的图片，“j”后面有举手的图片。我觉得这点对于聋孩子教学来说还是比较适合的，但是从舌位图的显示来看，不是特别明显，还不如做一个示范动作看起来效果更好，比如“q”的发音应该是舌尖抵住上齿，我觉得这样让学生观察效果更好。
肢体训练器
当然，这11件教具的数量与涉及的特教↑种类来说，远远还没有覆盖所有的特教种类。因为特教的教学绝对不仅仅涉及弱智、聋、盲孩子，还有比如脑瘫的孩子，孤独症孩子、多动症孩子、情绪障碍孩子等。由于评选的数量有限，很多特教领域没有涉及到。比如脑瘫的孩子，他们的动卐作不协调，这方面的教具几乎没有。延庆培智学校展出了一个肢体训练器，它的价值在于给一些经济不太发达地区弱智孩子锻炼身体用，老师用弹簧作了一个用手推拉的东西，实际上是按照跑步机仿制的，它的原创性不强。另外，我觉得它的功能不会太好，用这样的弹簧材料拉紧几次，估计就会坏掉了。然而，这件教具体现出了老师的爱心，能让贫困地区的孩子有机会做一些肢体训练，这就是这件教具的价值。实际上，可以用一个◤塑料料管套上弹簧，做一个拉力器，也可以将其一端固定，用手拉或用脚踩，它虽然不像跑步机那么规范，但是它把跑步机的功能分解了，结构简单，易于制作，对于脑瘫的孩子还是很有作用。
问：这次教具评选活动总体来讲，比如从规模与您的观感来讲，您觉得有什么特点？
答：首先就是这次自制教具评选活动，涵盖了北京各个区县和有关的教研部门，大家的参与意识比较强，而且各个展台作品数量比较均衡。还有，就是□有些展台的作品很不错，质量很高。另外，从老师的作品来看，我们能看出教师都在力求为新课程改革服务，能更好地体现新课程改革的理念。这些特点是比上一次教具展值得一提的地方。
问：咱们特教范围的自制教具在每次的展评之后，有没有在全社会范围来推广？特教领域有没有这样的一个推广的职能部门？
答：从北京市教委与特殊教育中心来看，这方面的能力有限，但是我们还是在这方面尽量做一些①成果推广工作。比如，由市教委拨款，我们对精选的作品进行了拍照，配上文字后编辑了一本画册，由人民教育出版社出版，很精美也很实用。然后免费发放到北京各个特殊教育学校，让这方面的老师有选择性地从中挑选教学中需要的教具仿制，最后用于♀教学。
另外，有的距离比较近的学校，比如丰台区的两所培智学校可以资源共享。但是，目前还没有一个单位来专门研制生产这些自制◣教具。大部分还是处于交流阶段。
我们也考虑过找生产厂家来共同开发这些产品，但是我们又考虑做起来有难度，因为如果厂家来开发特殊教育教学具的话，成本不具备优势。因为服务对象很少，成本就会很高，当然不具备市场优势。
问：既然老师开发出了↓这么多好的、而且教学中特别实用的教具，又非常值得推广，那么如果有厂家愿意与咱们合作生产，到时教委负责推广这些产品，有没有沟通设想的可能呢？
感觉统合玩教具
答：设想与可行性我觉得都有，但是，这是对于一部分教具来说的，比如说用于弱智与脑瘫孩子教学的教具，这些教〖具结构比较简单，功能比较明显，易于操作。比如刚才我们◣见到的“感觉统合玩教具”，有明显』的图形与颜色。这些东西有研发的可能。还有房山区特教中心选送的“多功能积木条”，这件作品的推广亟待于有生产能力的企业参与，这件作品老师很费心思，而且在教学中很有应用价值，但是如果只是老师自己制作，那么还是不太便于教学。首先这件教具的质地是木头，如果要能真正的达到预想的使用目的，老师的工艺达不到非常精准的程度，这些需要专业的技工来完成；另外更主要的就是这件教具的木头质地，如果给弱智的孩子使用，尤其不合适，因为弱智孩子的情绪容易不稳定，如果发起脾气来摔打教具，很容易就造成很严重的后果，如果这个教具是橡胶☆的，或者是空壳的，可能就会避免这些麻烦产生，但是对于这种材质的改变，制作老师就无能为力了，就需要厂家来共同完成。
对于目前与厂家的这种合作，我们有一个困难就是需要一个中介，能把我们双方结合在一起，让我们这些老师的发明更好地为社会服务，这个中介能找到我们合作双方的结合点，让双方共同受益。但是我们由于人力有限，对于这方面的事无暇顾及，非常希望有这样的第〗三方力量来给与适当的帮助。
结 语
无论是特教老师制作的教具，还是叶老师的精彩点评都饱含了这些老师对特教事业与残疾孩子的热爱。希望社会上能有更多的人关注特教事业，奉献我们的爱心。
网站采编：张洪英
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