南京师范大学课程资源研究所成立以来，在教育技术创新、研制与》生产领域累计已经投资了1000多万元，建立起了一支由南京师范大学的专家教授带领的50多人的技术研发团队和研制生产基地，先后承担了教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”和“新世纪教育教学改革工程”等各类教育教学改革研究项目30多项，30多位老师参加了新课程标准的制定和新教材的编写工作。依托学校各方面的教育资源，研制开发了●一系列与中小学新教材相配套的中小学计算机数据采∴集处理系统(数字化信息系统)、中小学科学探◢究实验仪器、中小学科技↘创新仪器、校园科」技馆展品、科普仪器、高中通用技术★实践室、教育机器人、物理实验微机接口及∏辅助教学系统、幼儿园活动室器材、计算机等级考试系统、小学“做中学”探究实验工具箱、教具学具和多媒体教学软件等产品，这些仪器设备和教学卐系统遵循了学生的认∞知规律，满足了学生自主学习的需要，解决Ψ 了老师如何教，学生⊙如何学的问题，有利于学生掌握研究方法，掌握书本知Ψ识，培养科学探究能力以及形成科学价值观。这些仪器设备以※其专业性和权威性，获得全→国多个省市的教学教研机构认可，建立了广泛的用户群。课程资源研究所将自▃己的“科学探究实验『室”塑造成♀为国内教育领域的**品牌，将自己的科学探究实验仪器推广应用到↓了全国各省市。遵循了学生的认知规律，满足了学生自主学习的需要，解决了老师如何教，学生如何学的问题，有利于学生掌握研究方法，掌握书本知识，培养科学探究能力以及形成科学价值观。持续创新是南京师范大学课∞程资源研究所的坚定信念。研究所成立以来，累计已经获得了100多项教育技术产品发明专利，在课程资源研究、开发与应用等研究领域形↙成了明显的优势。
1、建设科学探究◣实验室，开展科学探究实ζ 验教学是理科教育观念的更新和新课程教材改革的重要保障。
开展科学探究活动要有相应【的探究环境，因此，应建立科学ω探究实验室，创设一种科学探究实验☉环境，以满足学生探究性学习的需要，培养学生主动参与、乐于科学探究、勤于动手的习惯，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学「态度和敢于的探索精神。
推进素质教育，实践教育和教育◇是我们各级各类学校的重要使命。新的教育质量观强调培养学生的实践能力、意识和精〗神，强调知识、能力、素质协○调发展。建设科学探究实㊣ 验室，开展科学探究◣实验是实现这一目标的重要途径。知︽识要转化为能力，必须通过科学探究实验，知识要转化为素☆质也必须通过科学探究实验，培养精〖神更离不开科学探究实验。
综合
1 人体脉搏跳动演示仪 小初 套
3 风力发电 小初 套
5 不同土壤渗水性比较实验器 小初 套
7 奇妙的极值求解仪 初高 套
9 房屋搭建组合件 小 套
11 多用旋转〗体探究实验仪 初高 套
13 造纸操作演示仪 小初 套 造ω纸操作演示器
15 太∩阳能演示器 小初 套
17 奇怪的漏斗 小初 套
19 水能的利用演示器 套 水的能量转换演示器
21 地震模拟演示仪 套
23 地表模型 套
25 三球仪 套
27 红◤外线电子测温仪 套
27 彩色鲁班球 套
29 月球仪 套
31 星像仪 套
33 天文望远∞镜 套
35 沙漏记时 套
37 听话的智◣慧球 套
39 可编程机器人（吐ω 弹机器人） 套
41 热胀冷缩探究实验仪（分组实验） 套
43 伽利略温度☆计 套
45 风的形成探究仪（分组实验） 套
47 浮筒式肺活量计 套
49 观鸟扩音器 套
51 哈勃瓶 套
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