设计思路
——“开放平台”
数学实验室以智能移动终端作为开放平台,整合丰富的学习资源,成为师生交流的资源共享平台。
——“交互平台”
在教学过程中实←现师生、生生以及人与资源的教学互动,建立新型课堂师生关系;通过智能课堂管理系统,更便于开展教学活动与讨论交流,激发学生的学≡习兴趣。
——“全覆盖”
通过对软件、模型、课程资源的科学配置与整合,使数学实验室可实现代数领域、几何领域教学资源全覆盖,教学形式灵活多样,充分提「升学生数学思维。
——“做数学”
学生可以通过动△手搭建模型激活数学创意,通过操作软件自由开展数学实验,让数学学科的学习方式从“学”数学转变为“做”数学。
在教学过程中实现师生、生生以及人与资源的教学互动,学生可以通过动手搭建模型激活数学创意,通过操作软件自由开展数学实验。数学探究实验室让数学学科的学习方式从“学”数学转变为“做”数学。老师则通☆过数学探究实验室的硬件、软件、教学资⊙源的有机整合,实现备课、教研、课前诊断、课堂教学及课后反馈的全部教学需求,形成完整的教学闭环,从而创造一个有机的数学教学研环境。
一、 数学探究实验室的构成
数学探究实验室由图形计算器、无线收发模ω块(与图形计算ω 器配套)、无线收发平台@(与图形〒计算器配套)、集成管理平台(与图形计算器配ξ 套)、无线导航管理软件(与图形计算器配套)、教师版单机软件(与图形计算器配套)、图形计算器〓教师用书(与图形计算器配套)、图形计算器学生用书(与图形计算器配套)、图形计算器操作手册(与图形计算器配套)、多用线面关系演示器、空间平面关系演示器、函数二角板、多用平面几◆何演示器、圆锥曲线◣演示器、立体几◣何模型数学教具、正20面体、变焦点椭◎圆规、哥德巴赫猜想、斐波那契数列与鹦鹉螺、优美图、正交十字磨(椭圆规)、梵天塔、沙摆、悦耳∏歌、数学问题探究平台、四色定理、生命游戏、星形线、数学与音乐、蒲丰实验、随机成群、摩斯密码、Ⅱ断奇案、开灯技巧、抽屉原理、猜中思想和火车总站等仪器组成。
二、数学探究实验室的功能与特点
1、激发学生学习的兴趣。“兴趣是↘老师”,学生一说ζ到实验室上课自然有说不出的高兴,实验中学生的动手实践、合作探究,与具体形象的事物打交道,可让单调、枯燥远离数学。
2、降低学生理解数学知识的难度。传统的数学教学中,大多数学生对数学问题都是一知半解,容易〇陷入背定理,背公式的怪圈中,而在数学实验室,老师可▲将抽象的数学形象化,学生更加容易真正理解数学。
3、提高课堂教学效率。利用数学实验Ψ 室的先进条件,老师上课的效率可以得到很大的提高。数学软件,数学学具,数学教具、数学模型等教学设备可以极大地丰富课堂,提高教学效█率,同时学生的课堂吸收率也大大提高。
4、有利于▃学生形成正确的数学观念。长期以来,数学无用、数学枯燥难学,一直困扰着我国的中小学生。数学实验室的推广,可以使数学走近同学们。数学实验室的出现,使数学△的用途、数学学习的形式与数学教学▲的手段甚至数学内容都将发生很大的改变,学生可以体验数学的ㄨ有用,体验数学的优美,体验数学学习的趣々味性,这些都从根本上改变着学生对数学不正确的认识,有利于形成正确的数学观。
5、有利于学生素质的全面提高。无论是通过何种手段进行数学实验,数学实验都是数学活动之一,它的宗旨是强调ξ 实践,操作和探究行为,注重对数学思想方法ζ 的领悟,重视合作交流、情感体验。通过数学实验,学生从个性品质到数学素养都会得到◣全面的提高。
南京师范大学课程资源研究所∏
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