3D虚拟教√学教育仿真平台是利用现代3D仿真技术，将突发事件提前“搬到”实验室中，根据发生的灾害事件，以及仿真所处场景，作出○应急处置。通过对仿真演练结果的评估和交互式反馈，达到决策模拟、避险教育的效果。
利用3D虚拟仿真技术，可以模拟显现抽象的或在现实中存在的、但在课堂教学环境下用别ξ 的方法很难做到或者要花费很大的代价才能显现的各种事物，供学生学习和探索，在3D虚拟教学方面，可以应用教学模拟进行演示、探索、游戏教学。利用3D虚拟仿真技术表现某些∩系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。通过3D虚拟仿№真技术创建被模拟对象（真实世界）的模型，能够在一定程度上反映真实★世界的行为。
3D虚拟教学教育仿真平台卐还具备“教”、“学”、“演”、“评”四方面的要求。
其虚拟※教学教育项目的特色和创新点：
3D虚拟教学教育的环境是以现实环境为基础进行搭建的，虚拟教学设施与真正的教学设施功能相同，操作方法也一样，学员通过虚拟卐教学设施训练技能，与在现实教学同样方便。
3D虚拟教学教育打破了空间上的限制，学生可以在任◤意的地理环境中进行集中学习，不同学院的学生，只要通过3D虚◥拟教学教育平台即可进入相同的教⊙室进行实时学习。
与现□实中的真实学习相比，3D虚拟教学教育可以方便的模拟任何科目，学生可以将◥自身置于各种复杂、突发环境中去，从而进行针对性训练，提高自身的应变能力与♀相关处理技能。
通过3D虚拟教学教育◣平台，各单位可以根据自身实际需求在任何时间、任何地点组织相关人员进行学习，并快速取得学↓习结果，进行学习评估和改进。学生亦可以自发的进行多次重复演练，使学生始终』处于教学的主导地位，掌握受训主动权，大大增加演练时间和演练效果。
虚拟的演练环境远比现实中安⌒ 全，学生和教师可以大胆的在虚拟环境中尝试各种演练方☆案，即使创下“大祸”，也不会造成▽“恶果”，而是将这一切放入演练评定中去，作为最后演练考核的参考。学生可以卸去事故〗隐患的包袱，尽可能极端的进行演练，从而大幅的提高♂自身的技能水平，确保在今后实际操作中的人身与事故安全。
