3D虚拟教学仿真培训系统，可以模拟显现抽象的或在现实中存在的、但在课堂教学环境下用别的方法很难做到或者要花费很大的代价才能显现▼的各种事物，供学生学习和探索，在3D虚〗拟教学方面，可以㊣应用教学模拟进行演示、探索、游戏教学。利用3D虚拟仿真技术表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们】体验和观测的环境。通过3D虚拟仿真技术创建被模拟对象（真实世界）的模型，能够在一定程度上反映真实世♀界的行为。3D虚拟培训教育仿真平台还具ξ 备“教”、“学”、“演”、“评”四方面的要求。
3D虚拟教学仿真系统的特色和◥创新点：
1、仿真性
3D虚拟培训教育的环境是以现实环境为基础进≡行搭建的，虚拟培训设施与真↘正的培训设施功能相同，操作方法也一样，学员通过虚拟培训设施训练技能，与在现实培训基地里同样方便。
2、 开放性
3D虚拟培▃训教育打破了空间上的限制，学生可以在任意的地理环境中进行集中学习，不同学院的学生，只要通过3D虚〓拟培训教育平台即可进入〇相同的教室进行实时学习。
3、 针对性
与现实中的真实学♂习相比，3D虚拟培训教育可以方便的模拟任何科目，学生可以将自身置于各种复杂、突发环『境中去，从而进行针对性训练，提高自身的应变能力与相关处理技能。
4、自主性
通过3D虚拟培训教育平台，各单位可以根据自身实际需求在任何时间、任何地点组织相关人员进行学习，并〓快速取得学习结果，进行学习评估和改进。学生亦可以自发的进行多次重复演练，使学生始终处于培训←的主导地位，掌握受训主动权，大大增加演练时间和演练效果。
5、安全性
虚拟的演练环境远比╲现实中安全，学生和教师可以大胆的在虚拟环境中尝试〒各种演练方案№，即使创下“大祸”，也不会造成“恶果”，而是将这一切放入演练评定中去，作为最后演练考核的参考。这样，在确保学卐生人身安全万无一失的情况下，学生可以卸去事故隐患的包袱，尽可能极端的进行演◆练，从而大幅的提高自身的技能水平，确保在今后实际操作中的人身与事故安全。
6、超时空性
虚拟教学培训环境能够将过去世界、现在世界、未来世界、微观世界、宏观世界、宇观世界、客观世界、主观世界、幻想世界等拥有的物体和发生的事件单独呈现或进Ψ 行有机组合，并可随时随地提供给学生进行培训。
