湖南省株洲市把深化初中综合素质评价∑改革作为破除学校“唯分数”评价症结的有力抓手，将综合素质评价结果通过“等级赋分”方式计入中考总分，强化综合素质评∏价在学生毕业与升学中的运用，为构建德智体美劳全面育人体系探索了有益经验。
精耕“试验田”，稳步推进评价改『革。紧紧依托中国基础教育质量监测协同创新中心株洲市实验基地，组织项目研发团队，研制评价指标框架，开发评价工具，建设数字管理平台，建立了较为成熟的教育质量综合评价体系。总结提炼制定《株洲市初中毕业生综合素质评价实施方案》，在全市范围内全面推进初↓中综合素质评价改革的探索♀与实践，构建了“内容课〓程化、主体多元化、手】段信息化、记录实证化、过程常态化”的评价机制，形成了“整体推进、多方参与、上下联动、分层负责”的工々作格局。
找准“观测点”，系▲统构架评价体系。结合学生年龄特点和教育教学实际，从思想∞品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与实践五个方面系ぷ统构建评价体系。整个评价体◣系设置三级指标，一级指标设置5个维度，二级指标设置21个评价要素，三级指标设置52个行为表现点。采用定性指【标与定量指标相结合的方↑式进行综合评价，重视课程领域的全面覆盖，倒逼学校开齐开足课程、广搭活√动平台，满足学生全面发展需要；重视对学生成长和进步记录，注重激励，引导学生不断超越自我实现发展◥目标。
运用“信息化”，搭建全市统一平台。为解决以往综合素质评价三年一评对学生成长缺乏导向性、实证材料◤易丢失等问题，市级层面整体搭建全市综合素质评∞价管理平台，平台设置分市、区、学校、学生四个层级。以学籍管理系统为基础给学生设立电子账号，录入学生基本信息，建立电子成长▓档案，由学生和学校分别上传各观测点▆对应的实证卐材料，全程记录学生在初中阶段各方面的发展状况。设计PC端、手■机端等终端界面，建立仓储式“电子档案袋”，充分利用大数据技术，适时进行材∩料收集、数据统计与分析、评价反馈与指导，确保记录真实详尽。
注重“全过程”，强化评价过程管〗理。综合素质评价↙以学生在校三年共六个学期的日常表现、实证材料为基础，利用株洲市初中学生综合素质评价管理平台等信息技术手段，采取学期评价与毕业评价相结合，上级教育行政部门抽□ 样插标与学校具体组织⌒实施评价相结合的方式进行。在实施评价过程中，注重多元性、过程性、增值性。评价方式有△客观性（实证材料）评价和主观性评价，客观性评价实证材料由学生上传和学校导入，主观性评价有自ζ评、互评、师评和部门评。评价标准由学校统一制√定、专人负责。学期评价体现增值性，分实证◎材料评价、日常表现评价㊣ 、学生互评，多角度、多维度的立体评价，一期一评，确保评价常态化实施，确保公平公正。毕业评价由学期评价、考查成绩、抽样插标结合。整个评价环环相ζ 扣，连线成面，确保评¤价结果真实可信可用，进而确保改革有序推↓进。
实行“硬挂钩”，科学运用评价结果。综合素质＠评价结果以五个维度体现，每个维度分为A、B、C、D四个等级。综合素质评价结果实行“等级赋分”制度，A等赋4分、B等赋3分、C等赋2分、D等赋1分，总分为20分，综合素质评价总分纳入中考招生录取总分计分。此外，综合素质评价∞结果中出现“D”等，学生不予毕业；普通高中招生○时，因综合素质评价结果而不能毕々业的学生不予①录取；普通高中专业生招生时，体育专业生的身心健康维度必须为B及以上等第，艺术及传媒专业生的艺术素养维度必须为B及以上等第。将综合素质评价结果作为学█生初中毕业和高☉中招生录取的重要依据，有效改变过去以考试为唯一评价方式、成绩为唯一评价标准来评价学生的做法。由于实施了过程性评价和结果性评价相统一，将评价要素融入到每一个细小的教育过程中，倒逼了学校创新素质教育实施路径，与学「生健康成长、全面发展相应的课程和活动广泛开展，促进Ψ学生全面而有个性地发展。
