自信是人的一种基本需要，若是这种需要得到充分〓的满足，那么人也就会有健全和充分的发展。自信教育贯彻了素质教育的理论，它从增强学生自信心入手，相信每个学生都有成功的潜能，对每个学生都抱以积极的期望和要求。萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信对人的自我实现有着不可小觑的驱动力，培养学生的自〓信心是学校教育的题中之意。

　　如何培养学生的自信心，不同学校的途径不尽相同。哈芙琳站在校服的视角，谈谈『如何让学生穿出自信。

　　自信源于美的设▃计

　　校服设计要体现美，而美能○产生自信。因而校服的款式▲、颜色、版型和搭配，要能彰显学生的自信和美，并帮◣助建立自信和审美意识。

　　现代制式校服

　　我︽国当代校服自20世纪90年代发展到↑现在，运动服仍然是主流，这是为什么呢？其实不难理↑解，运动服宽松肥大，适合学生们课间运动，穿上舒服，有利于青少年的身「体发育等。但是，在宽松∩舒适的同时，也丢失了服装本身所固有的“美感”和“质感”的特性。

　　关于校服改革的呼声越来越高，校¤服质量安全问题和款式美观问题已经成为学校关注的焦点。提升校服功能认识，改进校服美感与∞舒适度，从根本上解决校服◥“学生不爱穿、公众不满意”的问题。

　　教育部门、中小学校、学生家长、校服企业应通过提升对▅校服功能的认识，了解校服☆在角色认同、引导认知、美学教育等方面的重要作用，订购和生产美观、合体、舒适☆的校服，以确保校服男女款版型的差异与性别特征相吻合，合体的服装要分别体现男生美和女生美。

　　学院运动套系

　　自信源于①学校文化归属

　　在学校校园文化建设中，校徽、校训、校歌等是学校的主要文化标志，校服同样也是。一个充满↑文化自信的学校，它的学生也应当︻是自信的。学校可以在自己的校服中注入文化思想、注入№人文情怀，对自己的学子从精神层面上进行↘引导，让他们喜欢校服、热爱学校，让他们内外兼修、自信大方。

　　学生穿着具有标识性的校服，在仪容仪表上能使其保持昂扬挺胸的精神状态，在行为、道德上能进行约束与规卐范，避免出现相√互攀比、穿搭不符合学生身份的现象，增强学生的归属感和责任感，进而加强学校对外√的形象塑造※，打造校服文化品牌。穿着校服会产生一种生活在集体中的亲切感和安全∑　感，可以消除学生的孤独感，被接受与●被爱的心理会得到满足。

　　自信源于民族文化归属

　　我们正处于多元文化相互融合︾的环境，如何在多元●文化下建立中小学生对于传统文化的认知，树立中华文化自信，是实现美育的★重要目标。

　　中国，又称华夏，素有“礼仪之邦”的美誉，而所谓华夏者，“有章服之美，谓之华，有礼仪∏之大，谓之夏”，中国历史ξ上不乏美服的经典之作，如汉服、唐装、旗袍、中山装等。

　　传统文化具有五千年历史文明，反映民族々特质，传统服饰∞中的服装结构有其特定的规矩意识，传统色彩体系中每种颜色都有某种象征意义和文化底蕴，传统纹样中梅兰竹〖菊成为人格的象征和隐喻，将其融入校服设计的♀款式、色彩、面料、图案，通过外在的服装元素激发学生的传统文◤化意识。

　　新中式风格校∴服

　　哈芙琳结合“以文♀化人以衣育人”的设计思想，将传统服饰文化作为设计语言，提取传统色彩，打造了极具东方意蕴的新中◥式校服。外套领型借鉴了立领、盘扣元素，校徽则以古汉字小篆作为图案标识，彰显儒□雅端庄的文化气质，潜移默化之学生精气神。

　　新中式风格校服

　　此外，56个民族共一家的文化特色和鲜明的地域色彩成为我↘们校服设计取之不竭的思想源泉、用之不尽的宝贵财富和审美化①育的重要资源。而民族▓文化、地域文化元素在校服款式设计中的自觉运用，可以唤起青少年一代对祖国优秀民族文化的认【同，并有效激发学生的民族自信与文化自信，催化民族自豪感的形成，从长远来看也有助于学生健【康心理的形成。

　　前苏联》著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生都抬起头来走路”。培养学生的自信心，一直是教育「探索的核心。从校服开始，让学生穿出文化自信！