在之前◆的文章中，我们提到过，书写运动其实是一种人类对于因果关系理解的肢体化表达，有了手指和手腕对笔的掌握运动，才会♀有纸上的笔迹出现，先写的内容会先出现，后写的内容会后出现，因此，文字、语句、文章的结构都是暗含着从前到后的线性思维表达。
回归到学习上来说，笔迹运动的复现最直接能展示的科目是数学的证明题，和刚才我们提到的一样，数学的证明题是一种非常直观的基于因果关系的推理，如果笔迹运动可以复现，那么教师就可以观察到学生在整个Ψ 推理过程中的思路是〓否清晰，逻辑是否完备等。
而笔迹复现在文科课程中的应用，尤其是笔迹轨迹的复现，可能大部分人会认为这和推理没什么关系，其实不然。回想一下过去我们在读书的时候，尤其是拿到一本书自学的时候，是否有过类似的⊙经历，就是我能看懂这本书或∏这篇文章的每一个字，但是连起来我却不知道讲的是什么，这是哪里出了问题？这其实就涉及到了推理。如果考虑到把脑中的想法写下来，人需要调动自己的语言库，还要把口语转∞化成书面语言写下来，这本身就是▲一个信息损耗的过程，也就是说，当这个书写者把脑中的内容写下来的时候，已经和他脑中原本的内容有一些无法避免的偏▓差了，而阅读这些文字的人需要把文字再输入自己的脑子里进行再转化以理解作者的意图，就能够通过作者的文字来推理作者的真♀实想法，所以语文的阅读题才有了“请概括↓中心思想”或者“本句话暗示了哪些内容”之类的问法。
学习者在文科类课程∑ 的笔迹复现的意义就在于此，实际上学习者写的内容也是需要Ψ教师通过文字进行再转化理解〓的，对于低年级的学习者，教师在推理学习者的思想时，可以通过学习者在书写中的反复修改来了解他们的词汇掌握情况，或者看出他们写文章的思路。
学生应用青小鹿妙笔书写内容
在完成全部的书写并存储了大量〖书写数据后，接下来就需要寻找这些笔记数据对教学的意卐义。在之后的文章中，青鹿研究院将继续给大家分享：如何看懂教学数据，如何利用教学数据提高教师和学习者的能力。
笔，绝对不止是一种书¤写工具，而是能创造无限◇可能的利器！
