教育就是一棵树摇动〖一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

　　每所学校，都有这样一个地方，它是一个师生共同成长的学习空间，一个以学生学习为中心的童心乐园，能为孩子们打开一个天堂般完美的阅读之门。随着教育改革的深化，学校图书馆的独特机制日益显著，审视一所学校的图书馆，即可窥知该校的教育理念。

　　图书馆将成为未来学校的一种教育理念，鼓励师生积极探索与个人学习和成长相关的问题，并致力于培养学习者的多重素养和探究技能以支持其终身学习。

　　在知识获取多元而极简的时代，学校图书馆课∏程助推新一轮教育变革的落地，第一，学习场域的构建，图书馆资源及环境，如何构建立体学习场所，促︾进学生自我学习；第二，开展综合性学习活动，通过图书馆课程，如何帮助使学生开展综合学习，跨学科边界进行的学习；第三，深度学习方式的构建，如何辅助学◤生开展深度学习，促使主体性学习、对话性学习、协同性学习模式的开展。

　　那么，一◤座未来学校的图书馆，在我们心目中是什么样的？尽管世界各地图书馆的设施与运作不尽相同，但学校图书馆均是通过提供资源、活动与服务，建立多元学习的机会。

　　一、建立多元学▆习机会，促进教育资源融合

△多媒体阅读区

△开放自主阅读区

　　二、设计动态多维空间，激发全新互动方式

　　在未来图ㄨ书馆，空间仍然是我们需要考虑的关键元素。通过独特的空间、可移动的桌椅隔断等让【学生与教师通过简单的移动或者重新安排来快速改变空间质量；通过半私人的开放空间设置，帮助合作№小组共享信息与交流；通过安静的隐匿处设计，帮助学生专注并深入学习。

△多元阅读区

△图书馆分层主题及分区

△公共活动区

　　三、打破单一，让空〖间承载艺术，激发儿童的阅读兴趣

△艺术主题¤区：童趣、汇聚、展示等综合区域

　　在全新的图书¤馆里，打破功能单一问题，以“激发儿童的阅读兴趣”为目的，合作、探究、有趣作为环境设计目标，同时艺术∑　性的实现阅读内容和环境氛围的一致性，真正让儿童作为场馆的主动参与者，实现跨学科教学与阅读课程的融合。

　　以学生学习为中心的参与式学习、探究学习，引导学生学会批判性思考来看⊙待问题并※获得新知识。主要体现在以下四个层面：成长追求个人素养与审美情趣的发展；共享以◥道德和高效的方式共享知识，通过与他人互动来开展合作从而实现共同目标，并遵循参与信息实践过程中的道德和ㄨ法律；创造将⊙已有知识应用于未知领域并创造新知识；思考通过批判性思考获得知识，在好奇心∮和进取心的驱动下探索，学会批判性思考来看待问题并获得新知识。

　　在充分考虑当前使用和未来发展共性的前提下，也照顾到学习者的个性化需求；功能的安排上应该更加具备融合性，实现跨时间、跨空间、跨学科、跨年←龄的使用可能。以学生学习为中心的参与式学习、探究学习，引导学生学会批判性思考来看待问题并获得新知识，鼓励和协助学生自主创造可视化、数字化的学习成果，同时以美育作为未来学校教育的重要一环，其环境应该具备更加高阶】的审美情趣。

　　四、构建未来学习中心，助力核心素养发展

　　未来的学校图书№馆，需要将有效运用人、空间、技术〗和内容打造学习场景变革让“五育并举”在学校落地生根，全面推动素质教育发展，提升学生的核心素养，以图书馆作为↓未来的学习中心。

　　在全新的图书馆里，万物互联，实现从空间舒适性到建筑节能性的综合变化，通过阅读大数据分析，与区域互联的资源互通互借，借助〗互联网、数字化，打造动态、多维、互动的空间，增强学生的图书馆情感体验与阅读兴趣，发挥场馆环境的』隐形课程资源效能，让图书馆的育人功能更好的发挥。同时通过融媒体终端与最新的咨询信息实■现无缝式对接，技术带来的是一种更加自然而富有创造力的学习方式，以鼓励和支持学生、教＠ 师和社群的学习，让学习的延伸超出图书馆的围墙，以课程建设为核心，将图书资源ω与学科教学有效结合，促进图书馆与教育教学的深度融合，使图书馆成为支持教与学的资源中心、学习中心，提升学生〗的阅读素养、人文素养，打好成长成才的基础，让学生“爱读书、读好书、善读书”，使中小学图书馆成为学校信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心。

　　苏〓霍姆林斯基在《给教师的100个建议》中，对学校阅读说过很多斩钉截铁的话：比如“阅□　读是学生发展心智的主要方法”，“阅读是减轻学生负担的主要途径”，“阅读是各学科医治学困之疾共同的‘灵丹妙药’”。可见，如果学校只能精心设计一个地方，那应该首选图书馆；如果教育只能选择干≡好一件事，那就是阅读。