疫情渐缓，饱受压力的教育机构纷纷迎来复课。和其他很多机构在引进新的课程和教具时产生顾虑不同，重庆一家名◥为“丁丁猫”的创客机构在复课之后大胆引进了玛塔编程机器人的教具和课程，还配备了2名玛塔编程课教师。
丁丁猫的首席讲师、首席培训师张敏提到这次的引进时依然充满兴奋：“我们可以摸索新的方案，将玛塔【课程和scratch、智能硬件等课程进行一个联动和打通，以故事线为主，届时课堂将出现三四种编程工具的综合学习体验，我相信孩子们会非常喜欢！”
无论外部环境如何，作为一家创客∩机构，丁丁猫始终在寻求方法更好地帮助孩子们找到兴趣，鼓励他们在玩中学，获取游戏和知识的双∑ 重快乐。
玩，是天地之间学问的ξ根本
丁丁猫的创始人李晶曾经也和很多望子成龙的父母一样，带着孩子穿梭于各种兴趣班之间。
但他的大儿子始终对这些提不起兴趣，反而经常沉迷一款游戏——《我的世界》，这让李晶非常担心。
没想到大儿子后来因为这款游戏自学黑客入门的基⊙础教程，还在视频网站上开♂了直播，自我驱动的小火苗熊熊燃起。这让李晶触动极大，他开始不断思考兴趣对于学习知识的重要性，并想方设法保护孩子的兴趣，总结出一套行之有效的经验。
2017年，丁丁猫亲子创客中心成立，李晶在这个名字中也饱含了自己的期待，“在重①庆话里，丁丁猫★是蜻蜓的意思。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头，我希望能帮孩ㄨ子们从兴趣入手，展示才华，爆发自己『勃发的生命力。”
当时，国内不少创客机构的编程课，都侧重如何使用编程工具，仅仅停留在工具使用的层面，反观国外的编程教育，则更为关注如何运用计算思维和想象力构造有趣的任务，孩♀子们在挑战任务的过程中，自然就熟悉编程规则。
丁丁猫吸↘收了国外先进经验，开展任务式教学方式，由老师带孩子先熟悉代码技巧，然后给他们提供充足的题库资源，再抛出任务，鼓励孩子们用已有的知识和资源自行解决问题，在过程中不断提※问，不断修正，从而形成自学的能∑力。
整个任务过程ぷ，孩子们都在一种玩与探索的氛围中度过，专注力极高，不知不觉就像海绵一样吸收了大量的知识，比干巴巴地坐在课桌前听讲有意思多了！正应了龙应台那句话——玩，是天地之间学问的根本。
与玛塔结缘，打造更有趣的课堂
根据张敏≡介绍，为了保证机构始终有先←进的教育理念和课程做支撑，其研发的师资都来自于985高校机器人方向的博士和硕士。一开始他们主要以软件编程为主，不过在2019年，丁丁猫正式开设机器人编程课。
在张敏看来，机器人编程以¤孩子为核心，一个项目就是一个需要解决的问题，没有标准●答案，没有可模仿对象，老师引导孩子自主完成课程主题，分析能力、创新能力、实践能力都能⌒ 得到提升。同时机器人课程符合╲孩子爱玩的天性，孩子可以接触到不同的搭建材料，了解到多种领域的科学技术知识，获得更加全面的锻炼。
在接触到玛塔编程机器人之后，丁丁猫团队很快就被吸引，在一段时间地调研考察之后，他们选择■引进玛塔创想的教具与课程。
张敏介绍：“一是玛塔▃的国际成绩给我们吃下了定心丸。比如获得ISTE标准认证，成功打入欧美日本等海外市场等等，说明产品和课程是非常过硬的。二是实物编程的方式，不必对着电脑，课件和道具色彩亲和，覆盖美术和音乐，与scratch有很好的衔接，特别适合低龄儿童的编程╳启蒙。”
在玛塔创想官方课程的基础☆上，丁丁猫更深入研究，很多老师都将玛塔和已有的课程进行融合，构造更〗有趣的教学场景。
比如赵博士精心设计的《超级玛丽》scratch任务课件，因为分角色交换完成课程的思路，孩子们原本就非常喜欢，现在他准备将玛塔课程融入到游戏故事情节，使编程任务更加丰富。
还有李老师，在python课程中也将♂玛塔与python turtle入门课件的结※合，利用玛塔机器人的实物编程呈现走正方形，走五角星的现实场景，帮助孩子们学习循环和条件判断。
精益求精，不断完善自己
玛塔编程启蒙课独特的编程启蒙方式，增加了学生主动探索的能力，增强了他们的满→足感和自信心，深受孩子和家长们欢迎。
沐沐妈：“孩子在学↘玛塔前，对方向感（比如左，右）概念不清楚。在幼小衔接班，数学老师也讲过前后的概念，孩子也一直是有点∏蒙。学完玛塔后，主要是有实物操作，孩子对玛塔里的原地左转，原进右转，前进，后退◣概念有了清晰的认识，在数学做排队问题时，很快就能答出来。”
而丁丁猫一线的授课老师们，也对孩子们的改变有着深刻的印象。
大张老师：在小树苗上学的孩子，每天遇到我都会说，大张老师，我好想上玛塔机器人课了，如果能每天上就好了。还有班上几个淘气的孩子，在∑接触玛塔前，很让★老师们头痛。课堂上不专心，爱搞小动作，严重影◥响其它孩子上课。不过在上玛塔课时，他们的学习积极性就上来了，上课发言非常勇跃，讨论时也非常配合其它孩子。
目前，通过与玛塔创想的合作，丁丁猫的课程已经覆盖3-17岁全年龄段的孩子，并且还成为玛塔重庆的测评机构，区域█的师资培训中心。接下来，他们还会自己探索做玛塔的课件，让4-8岁的孩子都可以将玛塔机器人作为计算思维的编程启蒙导师。
张敏表示，丁丁猫会从孩子上课效果的反馈，不断优化课件创意，由于玛塔的课程设计创意实现的潜力很大，因此运动、声音和故事情节三者缺一不可。
“我们会从孩子的视角出发设计课程，比如以国际象棋为例，要求学生用编程实现马≡走日，皇后走横、直、斜等任务，将象棋的走动规则映射在编程上；或者在寻宝游戏中让玛塔机器人带上自己制作的头像、配乐讲述一个短小精悍的情节故事，让学生有更多的想象空间。”
最后，提到玛塔创＠想的官方赛事，张敏非常支持：“赛事是非常有趣的推广形式，我们会积极寻求合∮作方案，比如和地方幼儿〒品牌进行冠名合作，提高赛事影响力，让更多家庭体会到玛塔编程的乐趣！”
