近八成的教师群体对人工智能、大数据、云计算等新兴数字技术在教学中的应用有着强烈培训需求。

　　4月20日,在第二届MEET教育科技╲峰会上,国家教育行政学院联合腾讯研究院发布了《迈向更好的教育:未来教育的技术发展空间报告》(以下简称“报告”)。国家行政学院副院长于京天在发布会上表示,疫情期间,“停课不停学”使线上与线下的融合已成为不可逆的趋势,技术与教育的融合成为新常态。

　　报告指出,在教育领域越来越多新技术的涌入,为实现更加公平更有质量的教育创设了便利条件。随着科技迭代的高速性与教育体系演化的低速性之间差距的拉大,数字技术与教育在效率提升、技术普及、信息孤岛等方面的矛盾也得以显现,亟待解决。同时,在未来数字技术将依旧是教育发展的重要□　推力。

　　数字技术助力教育质量和公平成共识,未来』教育数字技术是关键

　　在疫情的影响下,“停课不停学” 让技术与教育的融合成为了常态。疫情期间,教育信息化有效支撑了近3亿师生的在线教学。报告显示,全国80%学校开展了线上教学,尤其在中小城镇和农村,有90%的学校进行了线上教学。而腾讯教育也在其中扮演※了重要角色。疫情中,有数百万老师●通过腾讯教育的腾讯课堂、腾讯智慧校园等产品快速开课。这次史无前例的大规模在线学习实践,充分展现了数字技术在教育信息化发展过程中所发挥的价值。

　　同时,伴随着云计算、人工智能等为特征的数字技术迅猛发展,迈向“更加公平更高质量”教¤育也被数字技术重新定义。在本次报告的调研中,很多受访者都表示,数字技术在促进教∏育公平,提升教育质量方面有积极的意义。报告显示,53%的教育工作者认为教育信息化有效提升了教育质量,63%的教育工作者认可技术对公平的正向作用。而小城市和农村作为在疫情期间教育信息化的最大的受益者,在认同在数字技术能有效支持教育质量和公平Ψ 方面均高于大中城市及乡镇。

　　在报告调研过程中,有个别教育局长认为,“未来教育到2035是什么样,那个时候我已经退休了,不在我考虑的范围内了”。针对这种现象,于京天表▓示,数字技术介入教育必须充分考虑与人的“相关性”,要站在人的立场去进行技术的研发和应用。由此,报告经过↓进一步分析指出,模式、技术与人是未来教育的三大关注点。其中,数字技术是未来教育变革的关键支柱之一。

　　技术与教育矛盾凸显,八成教师群体有新技术教学培训需求

　　数字技术与教育的创新融合,是深化教育改革,促进教育公平,推动教育均衡发〓展,建设高质量教育体系≡的重要支撑。但数字技术在教育领域的应用中所具有矛盾的属性也逐渐显现。一方面,它突破了时空限制,缩小了教育差距,促进了教育公平。另一方面,数字技术发展的一路绝尘与教育的慢环境,造就了数字技术在未来教育发展中,二者㊣在效率提升、技术普及、信息孤岛等方面存在的冲突也进一步扩大。

　　报告显示,超过52%的教师认为教育信息化提高了教学和管理效率,但也增加了自身工作量。此外报告还称,当前我国的区域教育主管部门和学校,大部分都已基本建成教育信息化平台,但64.2%的高校和47.1%的中小学依旧认为信息孤岛普遍存在。

　　而教师作为沟通教育◇与技术之间的桥梁,数字技术№在教育领域的深入应用,同样对老师有着更高的要求。报告显示,有高达八成的教师认为有必要定期进行信息技术教学培训。因此,在教育信息化环境下,需对老师有针对性地开展以深度融合信息技术为特点数字化培训,培养教师︽利用信息技术开展个性化教学的能╳力,增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力,使信息化〖教学成为教师教学活动的常态。

　　在第二届MEET教育科技创新峰会上,腾讯教育推出“光合计划2.0”,将通过落地“共建一百个职业的系统化成长体系、开发一千种数字化教育应用、培养一万名人工智能教师”三大目标,打通教育数字孤岛,提升教※师信息技术应用能力。

　　教育、科技、人文均衡【发展,未来教育需立足个性需求

　　数字技术发展的一路绝尘与教育的慢环境,造就了数字技术在未来教育发展中从认识到行动上的冲突。而这些冲突也恰恰为未来教育的改善提升了空间。报告指出,要真正实现信息技术与教育教学的深度融合、创新发展,从而推动教育的内生性▅变革,需要从★理论、政策与实践不同层面处理好教育科技与人的关系,实现平衡发展。

　　在理论空间,融合数据主义与人文主义,建立数◣字化教育的的平衡发展目标,避免极端导致的异化;在实践空间,高效协同的①分工,实现机器〓教学与人工教学的平衡发展;在政策空间,通过制定包容性的制度,实现监管与开放的平衡发展。

　　报告还指出,在未来教育技术的研发、使用和迭代过程中,需要特别关注技→术与人之间的相关性,要着∑力应对技术层面上包括门槛的进入、技术服务和技术】安全等问题。

　　他还特别提出,未来教育技术的发展还需立足于真实的个性化需求。一是立足于教师的个性化需求,结合教师对技术的诉求以及个性化教学规律进行平台开发;二是立足于管理者的个△性需求,通过打通信息孤岛,精准服务教师与学生,切实减少使用者的精力耗散;三是立足于学生的个性化←需求,在不局限于课程提分的需求下,深入挖掘学生的兴趣和特长,帮助学生集中注意力。

　　“未来教育,仅靠技术方是不可能实现的。而是需要技术开发者、教育研究者、教育政策制定者以及一线的︾教育管理者、教师和学生●的深度合作,方能共同推动教育信息化的高质量发展。”于京天表示。