“经过十年的探索和努力，网龙全球终生学习社区的基础业务框架得以建构完成。”4月8日，网龙首席执行官熊立博士向外界宣告了这一成果。作为中国互联网产业的“同龄人”，成立21年的网龙，耗时10年迈出了关键一步。诚如熊立所说，“教育这件事，真做起来需要太多的耐心和坚忍。”

　　网龙诞生于福建福州，这里走出了林则徐、严复等文化巨子，喊出了“开眼看世界”的先声。网龙在全球的数字教育业务布局，或许也传承着“开眼看世界”的文化遗︽泽。此时的网龙，早已完成了“看世界”的探索，启动构建全球最大的数字教育资源生产基地。

　　让世界看到网龙，让世界认可中国数字教育企业的能力——迈入企业发展的下一个20年，风华正茂的网龙对自己也有了新的期许。

网龙首席执行官熊立博士向媒体介绍网龙教育业务全球布局

　　“信息公开”开启网龙企业运营体系重大升级

　　“去年我们进行了网¤龙成立21年来最为深刻的一次公司运营体系升级。”熊立说，启动这次升级的第一个举措便是“信息公开”——将所有的企业信息公之于众。

　　目前，网龙公开的信息已涉及员工事务、绩效、奖惩、晋升等领域，连高管的会议都通过直播公开。今年3月，网龙上线了中高级人员表扬/投诉收◣集舱上线，员工们可以通过公开、半公开、匿名的方式进行表扬或投诉，表达对中高级人员的真实评价。而在网龙未来的构想中，甚至连源代码都可以对外公开。

　　“我们选择用信息完全公开的方式，让更多人监督我们，倒逼自己更优秀。”熊立说，网龙希望通过对内、对外的信息公开，最大限度降低内外部人员了解网龙的难度和沟通成本，助力网龙成为更现代化、更公开、更公平、更充满正能量的新型组织。

　　“未来的网龙不仅会成为全世界‘最透明’的公司之一，也将会是一家属于‘每个人’的公司。”熊立相信，这次升级将让网龙成为教育甚至互联网行业的→“新物种”，网龙也将成为一个“微缩模型”，让大家看到终生学习社区的未来潜力和无限魅力。

　　“因地制宜”探索全球教育融合性发展新模式

　　业界认为，在线教育即将迎来“剩者为王”的时代。疫情之下，2020年在线教育加速分化，行业经历重新洗牌，既有明星选手黯卐然退场，也有当红选手愈战愈勇。若用“剩者”定义网龙，还不足以概括其宏大的战略版图，“胜者为王”才是市场校验的金科玉律。

　　不久前公布的网龙※2020年全年业绩显示，面对疫情带来的机遇与挑战，网龙的一站式混合学习解决方案赢得了新的市场机会，其“国家级模式”在2020年备受肯定，不仅成功在埃及开展首个全国性项目，还将此模式扩展至加纳、泰国、马来西亚等国家，全面满足全球各国对教育科技的需求。

　　在熊立看来，这种“国家级模式”正是网龙独到的因地制宜策略。“‘因地制宜是我们和海外国家谈合作时逐渐总∏结出的经验和方法。就像一个家教，优秀的家教不仅要具备出众的业务能力，更重要的是获得你所服务的家庭的信任，大家需要‘合拍’。”

　　2020年，网龙与俄罗斯、埃及、尼日利亚、肯尼亚、马来西亚、新加坡等20多个“一带一路”沿线国家建立了深度合作，参与了多个国家级教育改革项目。熊立表示，国情不同，教育发展中遇到的问题就不尽相同，因地制宜要做的便是“因材施教”，通过与相关国家的深入探讨，提出有针对性的解决方案。

网龙“福州市智慧教育项目”负责人余俊

　　而在网龙的大本营福建福州，近年来也斩获了多个落地成果。2019年8月，网龙成功中标“滨海双校智慧校园”项目，此后又相继中标“长乐区小学普米大屏”项目、“滨海三校智慧校园”项目、“教院二附小智慧校园“项目，项目金额累计近亿元。

　　网龙“福州市智慧教育项目”负责人余俊表示，依托AI+教育，网龙的“智慧校园”解决方案已与福州马尾区教师进修学校、福州三中、福州八中、福州教育学院附属第二小学、福州七中、长乐一中、福清华侨中学等7所中小学签订了战略合作。福州是2020年度 "智慧教育示范区"的入选城市，必将成为网龙布局智教育的桥头堡，打造“智慧校园”建设的全国性标杆案例。

　　“经过十年的探索和努力，也是由于去年疫情让各国对构建智慧学习环境的需求加速凸显，全球终生学习社区的基础业务框架得以建构完成。”宣告这一重大成果时，熊立插了一♀句题外话，“从最初起心动念做这件事，到今天迈出‘第一步’，我们用了十年。教育这件事，真做起来需要太多的耐心和坚忍。”

　　“巩固后方”构建全球数字教育资源生产基地

　　完成建构全球终生学习社区的基础业务框架，意味着网龙的全球化布局进入新阶段。“在参与各国发展数字教育时，我们注意到一个重要趋势——随着数字教学在各国的认可与使用程度增加，数字教学资源的↓重要性也日益凸显，在某些国家或某些教育环境，数字教育资源甚至是教学中最重要的因素。”熊立说，教学资源质量的高低成为数字教育能否成功的基础。面对新的趋势，网龙的策略是：巩固后方。

　　在参与各国教育合作的过程中，网龙发现，虽然基础教育阶段各国教授的知识点有相通的部分，但讲述知识点的素材和形式、主管机构对进度的要求、教师的『讲课节奏等都存在非常大的差异。这就导致想象中认为可以在不同国家重复使用数字教育资源，有相当高比例无法直接复用，必须加以适当转换才能满足不同国家、地区、甚至部族的要求。

　　为进一步全球化建立能够保障细分需求的“大后方”，依托数字教育小镇，网龙启动构建全球最大的数字教育资源生产基地。“我们希望基地能联合更多上下游企业，以‘内容工厂’的模式共同开展数字教育资源生产。”熊立表示，这不仅可以助力各国数字教育发展，未来也将发挥平台优势，带动更多产业伙伴共同成长。

　　目前基地已接到多个国家级数字教育资源订单，涉及11.66万节“AI课件”，课件总时长超过220万分钟。谈及未来的构想，熊立说，网龙将与各国进一步加▼强合作，提供最优最多的资源；继续执行“人工智能+”的生产模式，利用AI、3D、VR等技术，打造数字教育资源智能生产线。同时，网龙还将持续深化与全球顶尖高等院校、知名学术研究机构合作，联合上下游企业，建立服务全球的数字教育生态圈。