工业化教学时代，老师的定位就是知识传授，面对一个班50、60人，以灌输式的教↓学把知识传递出去。到了信息化时代，借助发达的网络环境和互联网信息技术，教师有机会成为高效课堂的设计者、引导者、推动者。
近期于北京一零一中学举办的“2020年高中教育教学研讨会”上，北京一零一中学的姬泽佳老师和翟冰老师，利用101智慧课堂进行了地理《全球性大气环流》和生物《降低化学反应活化能的酶》两节』课程的教学，展现了以“导”促“教”的信息化高效课堂。
（地理课）
课程中，两位老师以设计、引导的方式让学生们通过预习、思考、探究等行为自发自主地研究事物中存在◢的规律，并★从中得出知识结论。这让学生变身课堂的主人，形成高效自主的★课堂。
（生物课）
前置学习
老师课前布置预■习任务，学生借助101智慧课堂平台上的名师课程资源进行自主学■习。根据学生的预习反馈，老ζ师调整授课重点，实现以学定〓教。
分组讨论
分组讨论能ㄨ为学生营造自主、合作、探究的学习空间→。不同于≡传统课堂，在基于101智慧课堂的信息化课堂上，学生的讨论成果能更直观、全面地展现。老师在平台内对学生进行分组，并布置学习任务。每位学生都能将各自小组讨论的成果通过手中♂的平板发送到平台上，老师选择小组成果投放到大屏幕上，引导学生讲解其学Ψ习思路。
姬泽佳老▲师布置任务“分组思考与讨论，在北半球图中画出赤道到北极上空大气流动并展示活动成果。”
（地理课↙上的分组讨论）
拍照上传
学生利用101智慧课堂拍照功能▂，把自己写在纸上的作业拍照上传，老师第一时间能在平台上看到谁交了，谁没交，帮助老师科学把控教学节奏。
翟老师拿起101智慧课堂平板，一键拍摄学生作品，共享到教学大屏幕并切入课题＠探讨和解析。屏幕上作品展现清晰又直观。
（老师用平板拍照，对比讲解）
同屏互动
老师将教学平板画面一键同步投屏到大屏，不必拘泥于讲台，可在教室里灵活走动，使用平板完成ξ 授课过程，与更多学生完成互动。
（同屏互动教学）
视频直播
视频直播参与到实验教学中，让实验过程更清晰可感。在生物课“酶在细♀胞代谢中的作用”实验环节，老师用101智慧课堂平板直播实验过程并投放于大屏幕。学生观察并思考，用平板上传自己的实验报告到ω讨论区，确保大家能对实验现象和结果进行充分的交流□。
（视频直播）
（学生上传实∞验报告）
AR探究
地理︼学科中“三风四带”的知识点如何让学生深刻理解，这对于老师们的教学来说是一大挑战。而在101智慧课堂的信息化课堂上，姬老师引导学生们在AR情景下观察并讲述代表性气压□ 带与风带的形∮成，一个动态的、形象的画面立刻展现在学生们的眼前。姬老师在此基础上◆对相关知识点进行展开，学生们很轻松地认识到其中规律。
（AR场景）
在课堂上，学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看教师有没有正确●引导。新课※改环境下，培养学生的自主学习能力越来▃越重要。突破阻碍，信息化工具成为教师的“超级助手”，帮助激发学生学习兴趣，提高课堂效率，拓宽教学边界，信息化教学正在开▲启一个新的教学时代。
