高等教育可谓是我国教育发展的“先头部队”，高校率先引入新一代信息技术“武装”校园环境，为教育信息化融合创新探明方向，也是高等教育信息化的重要责任。习近平总书记指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
通过信息技术对教育教学改革和发展的作用，如此网络化、数字化、个性化、智能化的变革在翰博尔的助力下，兰州理工大学正有条不紊地进行着。
兰州理工大学的智慧化教学变革主要体现在“三间教室▼和一个平台”的建设上，它们分别是：6间远程『互动教室、6间多屏互动研讨教室、1间精品录播教室和1套综合管理平台，疫情期间同时部署了云端智慧教学解决方案。
远程互动教室
翰博尔远程互动智慧教室能够实现大〗规模常态化建设，满足智慧教室走进每一个班级并实现大◥规模常态化、翻转课堂、远程互动等新模式教学。这种新颖教学方式，不仅有利于提高教师教学专业水平，同时调动学生积︾极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现资源共享。
从教学系统、硬件设备的支持来看，翰博尔远程互动智慧教室通过两台双◥目云台摄像机对前端教室输出四个景别的录制，最终形成结果和过程相结□合的课堂视频记录机制，从而进行课堂教学全场景的录制。
多屏互动研讨智慧教室
翰博尔多屏互动研讨智慧教室的建设和应用，可以实现教师教学应用、质量评价、教师培养等功能，是提高专业人才培养质量的重要措施，直接关系到学校的ぷ办学水平。
在兰州理工大学，多屏智慧教室通过精品五机位课程拍摄，可作为教师及专家教授校级精品课、国家级、国际级别精品课制作。在课堂上，通过智慧课堂云平台可实现远程教学督导评课，进行课程效果评价，并最终作为教师教♀学评估依据；课后，教师可以将精品课程上传至云平台实现课后优质资源点播、直播、教学资源的分享。
智慧教室的建◣设为兰州理工大学开展教学质量监控和教学质量评价提供支撑平台。通过系统、有序地搜集、分析有关教学的各种信息、资料，掌握教学运行状态，检验◤教学效果，预测人才培养目标的实现情况。同时↓对学校、各专业学院及教师的教学水平和教学质量作出评价，为改进教学工作，全面落实教学需求，实现教学目标，提高教学质量，提高教师信息化素养更好适应国家发展需要战略人才储备提供有力保障。
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精品录播智慧教室
翰博尔精品◣录播教室具有信息化教室的多种应用及教学模式，可满足创新教学手段、精品课堂教学』、优课录制评选等。
在兰州理工大学，整套系统选配国内主流的硬件产品，在教室的前端配备1台交互智能一体机，教室两端或者后端配备2台液晶电视，保证可迅速适应网络视频应用的︻需求。
另外，通过师生智能终端丰富课堂教学过程，通过5台高清摄像机分别负责⌒ 对教学全过程进行跟踪拍摄（教师全景、教师特写、学生全景、学生特写、板书）及教师电脑画面教学内容采集，另有6支话筒负责对本教室内教学声音的采集，从而使得对教学全貌进行录制。
同时，设立观摩控制室，放置控制键盘、多功能教学终■端等设备，便于电教老师实时观察教学活动，并根据教学需求进行控制，具有时序电源开△关机功能，保护设备安全稳定运行。
录播教室与总控室高度配合，通过平台实现教室间实时互动、在线学习、教学分析，以达到创新教学的需要，并通过师生智能终端丰富课堂教学过程，采集的音视频信号传送至多功能教学终端进行音●视频的处理，完成本地课件录制、异地〗交互动、信号传输，开展智能化，全交互，网络化教学。
翰博尔云平台
翰博尔云录播综合管理平台分为高清直播课堂、AI智能数据库、线上互动课堂、智能学情分析、课堂考¤勤统计等多个可定制化应用模块，支持多媒体教室、录播教室、互动教学、教学考勤、教务系统、教学反馈、多媒体运维等系统进行统一界♂面管理。
在翰博尔的助力下，兰州理工◥大学结合教学实际需要打造了智慧教室及综合应用管理平台，有效整合优化教育信息化资源，辅助教师提升教、学、管、用的能力，实现教育与互联网学习无边界的深度融合，实现教育信息化助力高校教学的深化改革，
云端◥智慧课堂解决方案
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科学部署，应对疫情
新冠肺炎疫情的突然来袭，致使兰州理工大学学校正常的▂教育教学活动突然受阻。为响应国家“停课不停学”的号召，兰州理工大学结合学校实际，科学部署了兰州理工大学“停课不停学”方案，广大教师积极落实各自线上▓防疫任务，各个院系教育教学活动有条不紊地开展推进。
疫情期间，为了更好地满】足教学需求，让教学更有温度，兰州理工大学在翰博尔teacher软件的助力下，开展混合式教学模◥式，可以在教室教学的同时也支持教师在家直播授∩课，并实现与学生课堂互动。
脱离开课堂，隔离着屏幕，听课人数有多少？听课状≡态如何？听课效果又如何？通过“课前签到”，教师可督促学◥生做好准备；为了防止学生走神、通过“互课堂互动”，有针对性地连麦，随堂下发测验、教师可随时掌握学生的听课状态；通过课堂报告，教师可以掌握学情情况；为了防止学㊣生中途网络故障，学生可以观看“直播回放”。
2
小软件，大作为
线上签到
线上签到以教师╲下发签到命令，学生端收到弹窗命令的形式展开。不受空》间局限，能够非常方便的应用于线上教学，或者是◣线上、线下混合教学。
测验〒及测样详情
课堂测验采取随堂下发的形式，教师可以直接将题目贴图在PPT或者打开任意文件，也可№以直接口头阐述题目。然后选择题型（单选、判断、简答），直︻接下发题目。教师无需课前录题，不会改变教师的原有教学习惯和备课习惯，将测验功能灵活的应用与教师的课堂之上。
课堂讨论
课堂讨论是融合互动讨论、文字弹幕为一体的师生信╳息互动版块，学生和老师能够直接文字交流，也可以通∮过@班级成员来进行精准发言。另外，学生@老师的信息会以弹幕的形式呈现在教ζ师的屏幕上，可以增加课堂互动性和趣味性。
除了满足基本的直播课程需求以外，翰博尔还可以帮助老师进行同步互动授课。在听课教室如果配置了互动终端，即※可与教师主讲教室进行远程互动，能够实现课堂互动、远程提问、回答等应♂用。
互动连麦
为解决学生的答疑需求，teacher软件还可以开启连●麦功能，开启后，师生可以进行语音交流，随时互动答疑。
教师使用反馈：
经过一段时间的磨合，从不懂得、不会用到慢慢熟悉、熟练掌握；从开始的“一言堂”逐步到“师生互动”。
这段特殊的时期，给予我们更多的时间尝试不同方式的教★学模式，对于新形式的教学软件我们要充分利用，为我们的教育╳教学工作提供有效的服务。
在该系统的支持下，主讲与听课的互ξ动模式拉近了距离，突破传统讲课的理念，教室之间进行互动，形成多个空中教室，改变以往与教室区分理念，实现远程授课，在翰博尔的助力下，线上教学从新鲜感走向了新常态。
此外，翰博尔智慧教学系统也已在北京大学、北京理工大学、北京化工大学、北京科技大学、天津中医药大学、中山大学的▃等多个学校实现落地应用。
