导语
经济发展新常态、科技技术新变革、产业转型升级、中国制造2025战略，对技术技能人才培养质量提出了新要求。在新形势下，如何保证职业院校人才培养质量不断改进提升，已成为摆在发展现代职业教育面前的一个关键问题。
为此，2015年教育部提出建立职业院校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进（以下简称“教学诊改”）工作，切◆实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，保障人才培养质量不断提高。
关键问题职业院校教学∩诊改之痛
在政策落实和具体实践中，职业∏院校的教学诊改工作还存在诸多问题，突出表现为以下四个方面：
诊改顶层☆设计不到位：对教学诊改的认识存在偏差，以评估或项目来对待；目标链和标准链存在脱节，没有形成体︾系；总规划与子规划、总目标与分目标之间有机〓衔接和匹配不够；学校、专业、课程、教师、学生层面质量改进螺旋不完善，等等。
个性化诊断要⊙素缺乏：大部分学校未结合本校实际形成适合自身的诊断要素、诊断点，而是生搬硬套相关模板；未确立适合自身发展需求的标准，导致诊断结果存卐在偏差。
教学诊断≡数据难收集：学校信息化建设缺少统一规划、统一标准，数据标准和形式々不一致，业务数据存在缺漏和死角，学校数据孤〓岛现象严重，无法快速有效地提取学校现①有数据。
信息化平台建设滞后：信息化平台建设不完善，信息重复采集，数据处◤理不及时，诊断点涵盖面较窄，质量问题无法充分及时◢暴露，难以实时掌握教学与管理综合情况。
服务内容对※症痛点，助力诊改高效推进
深圳国泰▃安教育技术有限公司（以下简称“国泰安”）联合业界专家学者，积极开展相关理论研究、产品开发和实践探索△，致力于为职业院校提供优质的教学诊改产品与咨询服务▂，对症学校教ㄨ学诊改工作的痛点，帮助学校解决问题，助↑力学校教学诊改工作顺利实施。
服务流程需求导向，整体规划，分步推进
围绕教学诊改〒，国泰安组建由诊改专家、专业研究人员、专业技术人员组成的专门项目团队，以学校实际需求为导向，整体规划相关产品开发和服务内容，按照专◤家调研评估—诊改培训【指导—确认需求、提供服务—效果评估与跟踪—增值服务ξ 等步骤，分步推进，有序开展，不断改进。
优势亮点专业化，特色化，精细化
专业化团队：由国内职教界、产业界的知↓名专家、学者构成◆的高级专家顾问团队，以研究水平较高的教育类、管理类、经济类专业☆的硕博士人才为主的中高级专业研究员，以从业经验丰富的计算机、软件开发等专业的硕博士人才为主的中高级产品开发人员，共同为教√学诊改产品开发和咨询服务提供充分的智力支撑。
特色︼化产品：提供科学、规范的质量诊断』指标体系，学校可据此灵活自主调整诊断指ω标；智能化⌒开展多层面、多维度质量诊断，生成〗分析报告；数据可视化，直观展示学校当前的质量状态。
精细化服务：专家团队对学校进行全方位的诊断评估，编制◥诊断报告，剖析质量问√题；聚焦关键领域，突出问题导向，提供特色ω 化、系统性的诊改规划设计和科学合理、切实可行的诊改实施方案，满足学校的个性化需求。
案例展示部分服务案例■展示
诊改顶层设计部分案例
诊断报告编制部分案例
数据中心、诊改信息平台♂建设部分案例
云南机电职业技术学院：根据学校教育教学实际情况，梳理5套指标库，共计261个指标，以满足学校质量诊断的需求；在学校现有的信◥息化基础上，建设校本数据中心和质量保证系统，实现学校各项业务数据的互联互通，实时诊◤断学校质量状态，及时发现质量问题。
武汉民政职业学院：以█解决学校“信息孤岛”问题为切入点，搭建一个面向应用、安全可靠、操作便捷、规范统一、扩展性强的数据共享与交换平台，通过〗数据交换工具进行数据过滤、清洗和双向传递，实现各业务系统和数据中心↘平台相互之间的数据交换和共享；建设质量保证△系统，实现业务数据的互联互通，对办学情况实时监控，实现数据及时分≡析、校情可视化展现、质量改进过程可跟踪，促进学校决策有据可依，推动办学质量持续提升。
