创新课程、专业教师，STEM教育在这里落地生根

　　——专访南京师范大学苏州实验学校科技教师姚琪

　　姚琪，博士，一直致力于基础教育各学段的科技创新教育课程研究，对STEAM教育有深入的研究，多次主持省部级教育科学重点课题的研究工作，长期辅导学生参加各级各类比赛，多次被评为省优秀科技工作者等称号。

　　语速快、思维敏捷、谈吐幽默，这是姚琪老师给笔者留下的最深印象。这位来自南京师范大学苏︼州实验学校(以下简称“苏州实验学校”)的科技老师，他对新事物的接受和学习能力，正是苏州实验学校一贯的办⌒学思想与理念的集中体现：吸引学生参加丰富多彩的科技创新类课程，打造从幼儿园、小学、初中到高中一体化的高品质、有特色、国际化的苏州一流、江苏著名学校……在这里，学生没有课外作业却拥有充足的动手实践机会，在这里，无论是管理、科技还是课程，都处在不断创新的状态。

　　南京师范大学苏州实验学校

　　2016年，苏州实验学校与中庆优博达成合作，率先在小学部和中学部开设STEM课程，一年多来，丰富的课程内容和有趣的实践探索，受到了学生的欢迎。从最初的摸索，到学校老师能够自行编写STEM课程教材，短短一年多时间，教师、学校与企业通过研究与实践，将STEM教育真正落到了实处。

　　一、明确STEM教育理念的核心

　　“STEM教育应当作为一种指导纲要和方针，是将来学生需要达到的∴标准指向。”在中国首届创客大赛上，姚琪老师就曾表示非常不赞同将学科进行简单融合即成为“STEM”的观点，他认为，“S”代ζ表的不仅是科学，更是学生在涉猎了自然科学、人文科学等相关知识之后所具备的素养，因而STEM教育的核心是通过各种课程的融合与创新让学生具备相应的能力，而非掌握课程本身。而这，恰恰也是STEM教育与创客教育的区别所在，前者强调把控整体，后者则是作为一种需求导向的手段和载体，能够灵活运用到STEM教育中去。

　　二、STEM教育落地亟待解决的三个层面

　　谈到如何才能做好STEM教育，姚琪老师认为，硬件必不可少，硬件与课程相结合，再加上教师培养的深化，STEM才能真正落地。而一个专业团队的支持则可以让学校的STEM教育得到更科学、快速的发展。

苏州实验学校的STEM教室

　　苏州实验学校与中庆优博的合作，也正是基于双方对课程的共同探索。中庆优博真正从STEM理念出发，引入国外课程，花费近一年的时间进行中国本土化翻译和改进，最后从中梳理出88门精↙品课程，涵盖8大领域，覆盖整个K12基础教育。“我们在企业提供课程的基础上，结合本校特色，形成了十五门中小学STEM课程。学校将一线的信息反馈给企业，企业改进原有的课程再给学校使用，这是一个不断进行实践—理论—创新—再实践的循环过程。”姚老师说道。

　　当然，STEM教育落地实施还有另一个关键点——教师。教师作为一堂课的灵魂，需要明确STEM教育该达到怎样的目标，培养出来的学生应该具备哪些素养，从而在课堂「的实践中有针对性地设计教学场景。姚老师坦言，目前STEM教师非常稀缺，从其他学科转过来的教师往往不能理解课程的精髓，这也是STEM教育一度在学校处于“叫好不叫座”尴尬境地的原因之一。作为STEM教师，往往很难从教学大纲上确定教学目标，需要教师自己设定。比如一堂课需要解决那些问题，具体要多少课时来完成这个目标。STEM教育到底要干什么，这是姚琪老师备课的宗旨。

　　三、多方协助重构内容，在实践中建设STEM课程

　　“学校想要开设STEM课程，不借助专业的团队一定是困难重重，还有不少老师不知道怎么上课，这都是STEM教育实施的难题。”据姚老师介绍，中庆优博在引入美国课程的基础上，针对中国基础教育教学特点，结合教师的实际需求，打造了一个完备的课程逻辑关系网，学生可以以任意一门课程为起点触发网状式学习，在探索过程中可循着自己感兴趣的垂直方向进行具体学习。目前，在苏州实验学校，小学以选修课∞的形式进行，初中以必修课为主，对那些想要进一步深入了解的学生还开设了相应的选修课程和社团、俱乐部。

　　国内的中小学大都无法逃脱应试教育这一大环境，而苏州实验学校却通过提高学生的课堂效率让STEM教育的课时得到了充分保证，促进学生的个性化发展。“我们的课堂是四十分钟，采用前置教学，老师今天教◆的这堂课，学生通过课前预习昨天就会了。不管是作业也好，学习产生的问题也好，都要‘堂堂清’，所以学生有大量的时间进行实践活动。”苏州实验学校的STEM课程均是2-3节连排，在90分钟之内，教师会让学生完成一个小任务，即使完不成，也至少要在课上达成某个共识，下次课※利用这个共识进行探究，以保证课程的连续性和完整性。

姚琪老师指导学生

　　姚老师强调，之所以苏州实验学校的STEM教育特色鲜明，还因为STEM教师在课堂上所呈现的独特教学效果。学校的STEM老师按照课程需求来培养，一方面要不断向一线、经验丰富的老师学习，另一方面也要调集外部企业力量。来自中卐庆优博的讲师会手把手传授教师STEM教学技巧，为老师们量身定做教学方案。再加上中庆优博与美国CLS公司展开的课程引入合作，进驻学校的国外资源也在不断开阔教师的眼界。

　　谈到现在不少学校创建的创客空间、科技教室、实验室等大部分时间都成了闲置与摆设，姚老师提议用工作室代替原有的教室：对实验室的硬件和空间进行∑　复用就可以解决这个问题，提高设备使用率，降低学校成本，能够更深度地达到STEM的软硬件融合。

　　四、找准切入点，深度探索特色课程

　　目前，苏州实验学校与中庆优博在结合原有课程和硬件设备的基础上，持续对课程进行本土化、本地化，不仅形成了校本课程，还有指导教师进行△教学的方案和手册。理论上，双方开展课题研究，计划将创客教育融入到STEM教育的课程中。姚琪老师以3D打印作为切入点，自行编写了创客教材。“就拿3D打印来说，它需要并且必须跟物联网、传感器、芯片结合起来使用，才能够变成活的载体。学生自己编写程序，解决工程问题，设计尺寸、比例和外观，多种学科的知识融入在课程里，对整个过程也会进行掌控。”

姚琪老师与中庆优博(北京)教ζ　育科技有限公司总经理刘阳

　　从硬件配备到课程体系，从学科融合到教师培养，校企合作的模式让STEM教育真正在苏州实验学校落地。“原先仅限于高教的产教融合，现在也要放到基础教育。基础教育跟产业结合得越早，将来学生的就业方向就越明确。”STEM教育是一个全新的领域，前方探索的路还很漫长，作为STEM教育的先行者，苏州实验学校与中庆优博用实际行∴动为尚处摸索阶段的学校指明了道路。