当你脑子在课堂上走神时，眼动仪出卖了你;老师讲授的东西有多吸引人，从学生连接心率的传感器就能看出来;衣服能让你感觉到好像是在别人的身体里……这些炫酷的可穿戴技术和设备，不仅◆用于撩妹/汉，还可能很快就会在学习上帮〓助我们。

　　斯坦福大学近期举办了一次研究者的聚会，会议议题是基于个人数据的研究，帮助学习者提高学习的自我意识和表现。专家说，自我追踪工具(比如Fitbits)和运动传感器可能会让人们更好地了解他们的学习︻方式。

　　虽然可穿戴设备的计步和记录睡眠时︼间的功能很常用，并已成为人们的一种习惯，但类似的“数字化自我”在教育领域的应□　用还处在发展的早期阶段。

　　英国开放大学(Open University)的一位研究员总结了教育专家们期望的可穿戴技术在K-12和大学的应√用：能◆否自我跟踪学习之旅?怎样弄清一个学习日好于∩另一个学习日?数据是否能以一个有意义的和学术的方式●呈现?

　　想要了解一些自我监控设备对教育的影响，首先要弄清这些技术的定义。俄亥俄州立大●学教育技术系副教授说，可穿戴设备是自己和世界之间的“亲密的双向▅通道”。不同于电脑或手机与我们的互动，可穿戴设备自动收集我们的信息，主¤动采取提示行动。想象一下，在你日常工作中，Fitbit轻▲轻地推了你一下，让你离开你的办公桌走上几步。

　　随着可穿戴技术的成本不断下降，研究人员以往任何时候都有更多的机会研究人类∞生理学和学习之间的关系，确定其是否有一个『相关性。例如，心脏跳动次数∞或皮肤温度变化和在课堂上的参与度之间的关系。

　　“我们通过身体的变化去推断心理状态，”德克萨斯大↑学阿灵顿分校的研究人员给学生配备了初创科技公司Empatica的E4手环，监控心率变化和皮肤电活动，用来测量学生的情ㄨ绪反应。这个想法是为了更好地理解→“身体感受是如何影响学习的”。

　　在纽约州立大学奥斯威戈分校，心理学助理教授一直在▓跟踪学生的心率，以了解他们♀在课堂上的情绪变化。从上午9点到晚上午11点，每三个小时，短信会提示学生输入其心率，并回答问题，问题包括“你感觉怎么样Ψ”和“你在一个▼小班还是大班上课”等。通过检测一天中不同时间学生情Ψ绪状态的变化，研究人员希望≡更好的理解学习和感情之间的关系。

　　研究人员甚至在研究学习姿势是如何与获取知识的能↘力有关的。研究人员在太平洋大学的教室里布设微软Kinect动作传感器，跟踪学生48块骨骼位置︽的变化。“我们能将坐姿与学生的注意力关联吗?”研究员问，“有一些活动能更好的让学生振作吗?”

　　将可穿戴㊣技术带到教室的另一种方法是授权学生自己提供数【据。借鉴彼得·德鲁克的“如果你〓不能测量它，你便不能改善它”的理论，教育者正在思考可穿戴式技术如何成为学生学习的激励因素。如果学习者可以实时「看到学习物理的迹象，他/她就能做出类似于一】个Fitbit所有者可能会采取¤的调整步骤么?

　　在某些情况下，研究人员断定№，当学生们分析自己々实际的数据，而不是从教科书来的假设的数字时，学生◣会学得更好。犹他州立大学教育技术学副教授研究了配备◣个人健康追踪器的小学生，在他们走上坡和下坡时，分析其心率、步数后发╳现，实际分析的☆学生情况比教科书上的数字提示表现更↑好。

　　作为一个新兴的技术，可穿戴设备在教育中的应用涉及到的伦理问题比比皆是。谁为什么目的在使用学习者的数ζ据?

　　“将可穿戴设备整∩合到教育领域，需要发ω展信息的透明度。”“道德往往落后于技术”，俄亥俄♂州的Voithofer说。当与其他数据集或重复多个目的使用相结合时，个人数据变得更加∞抽象。比如一个装置，匿名收集学生关于情感模式的∞数据，之后，这个信息可能会与其考试成绩关联。一些学生可能会反对大学测量他们的情绪状★态从而对他们的学术表现作出判断。

　　在之前的研究人ω　员、教育工作者和企业☆实施的可穿戴技术学习环境中，Voithofer要他们仔细考虑数据是如何收集和使用的。“我们需要发展可穿戴设备运用到教育领域中信息』的透明度，透明◣度是道德责任的核心。”

　　这也是一个提※醒，不是所有的东西都可以测量的。过分依赖〓数据有可能导致研究人员对学生如何学习做出错误的假设。

　　“学生们接触到很多的想法和感受，课堂与↙社会、家庭和财务问题，”德克萨斯大学阿灵顿分校LINK实验室认为，“他们是一个完整♀的人，这一点很重≡要，是研究人员需】要牢记的。”