摘要：他是教学模式改╱革与学生个性化需求之间的衔接人，也是学校信息资源的大管家，他既做顶层设计，创造性地提出学校未来几年的发展规划，又做底层底层♀设计，从统筹、规划、评估、标准、监管、服务，完成一个全生命周期。

　　互联网+时代，把高校教育模式变革推到了风口浪尖上，管理变革，科技变革，教学变革，服务变革，已处在信息化发挥最重要的执行阶段，应用阶段，融合创新的阶段。华中师范大学，作为信息化促进教育教学模式改革的重点试点单位，以国▆家数字化学习工程技术研究中心研发的“云端一体化教学平台”为基础，信息技术为手段，不断优化人才培养方案，推进各类各学历层次学生通过该平台开展线上学习活动。同时开展信息化环境下教育教学模式培训工作，并与北京师范大学□　联合成立“教育信息技术协调创新中心”，开展信息化环境下教育教学＠模式研究与实践应用。这都离不开一△个人，华中师范大学信息化办公室主任李鸿飞，他既是教学模式改革与学生个性化需求之间的衔接人，也是学校信息资源的大管家，他既做顶层设计，创造性地提出学校未来几年的发展规划，又做底层底层设计，从统筹、规划、评估、标准、监管、服务，完成一个全生命周期。

　　华中师范大学信息化办公室主任 李鸿飞

　　融合创新带来无限可能

　　“我愿意用融合，因为它不仅意味一种疆域的界限之间】的一种文化，它更是一种〓扩展，你只有融合的时候，我们才可♀能谈到云，谈到大数据，谈到虚∩拟现实，没有这样一种技术路线，我们很难去理解云能够给我们带来什么，大数据能够给我做什么，为什么我提混合式教学、颠倒︼式教学，这是融合。融合不意≡味着说我要去吃掉你，去吞掉你，而是让你变得更强大，更有拓展性◥，更具有无限的可能性。”这是李鸿飞一贯坚持的融合理念，正是在这融合创新理念的坚定执行中，华中师范大学数字化信息建设，已经处在地位。

　　人才培养是教育♀信息化改革的起点。2013年，华中师范大学发布㊣《华中师范大学本科人才培养方案(2013版)修订工作的指█导意见》，规定用三年时间全面实现教学信息化，每位教师都应开辟个人教学空间》，每门课程都应有信息化资源，可供学生在线学习◣，鼓励开设网络课堂;并且各专业应提供50%以上在线课程供学生修读。一方面是促进教学工作的信息化，教学模式的∑　多样化;另一方面也是强化了教师运用信息技术的能力。李鸿飞≡讲道：“当技术支撑做到一█定程度，就要去做融合创新，这个时候就要用新瓶去装新酒，当你的人才培养模式变革以后，反之才会带来一系列的信息化更加深度的融合。”为此，华中师范大学利用信⊙息技术与培养人才相结合，已经做▼到规模最大、深度最深。

　　教师教学方法模式变革是基础。华中师范大学多次开展╱在信息化环境下的教育教学模式的培训工作。突出教师教学能〇力培训特色，着力提高信息化环境下教师教学能力水平，熟悉网络课程资源建设的标准和教育平台使用的基本步骤，掌握信息技术与教学深度融合的方式方法,促进教师在信息化环境下创新研究型教学模式。李鸿飞说：“老师教』育方法的变革，不再是传统的面对面单纯的灌输式教学，课堂●为中心教学，教授为中心教学，这个模式现在必须发生变化，现在混合式教学，真实问题的教学，颠倒▲式教学，交互者教学，协助者教学这种变革必须要跟上★信息化时代的发╳展。”

　　管理服务模式变革是后盾。企业组织变革和大学组织变革有很多类』似的地方，但都很重要的一点就是必须通过ξ信息化促使组织流程的变革，而这对于高校难度更高，如果管理服务模式不突破，就会一直呈现一种直线性的、职能性的组织，永远不会演变为流程性组织。在管理服务模式变革〓中，华中师范大学一直走在高校前列。“我一定要把职能部门推到后♀台去，让我的用户的流程走到前台来，这样对于各职能部门之间的壁垒也好，利益冲突也好，我都在后台通过信息化的措施去实施，所以这也是我们最近几年做▃的比较快的。”李鸿飞讲道。

　　“互联网+教育”助力高校改革≡进入快车道

　　“高校信息化发展大抵要经过四个阶段，第一阶段★是打基础;第二阶段是单体的应用，部门的应∏用;第三阶段是教育+互联网;第四阶段是『互联网+教育。”李鸿飞介绍。对于前三个阶段，华中师范大学已经度过，而现在正处于关键的时候，作为信息化办公∞室主任的他，不仅要去理解人事，去理解▲教学，还要去理解↘学生的需求;不仅要站在学校战略发展的高度去看信息化，也要作为学校信息资源的大管家，去整合资源、分配资源;不仅要做顶层设计，创造性地提出学校未来几年的发展规划，又又做底层底层设计，从统筹、规划、评估、标准、监管、服务，完成一个全生命周期。

　　多个类型“大平台+轻应用”的建●设理念，加快信息技术与教学、科研、管理■和服务的融合。为满足学生学习的多样性，华中师范大学的↓云端一体化学习平台充分融合了传统教学与网上教学的优势，课前预习课程资料，课堂与老师同学讨论，课后还可基于网络平台接着讨论，实现了任何时间、任何地点的泛在学习和个性化学习，体现了大学以生为本，以育人为本的理念。教室变革、云端〓课堂教学环境的打造、课程资源线上线下整合、云端一体化教学支持平台充←分体现了信息技术与教育教学的融合。

　　IT的用户思维引领服务提升，目前华中师范大学建了实体事务大厅，常驻8个单位为学生事务提供服务;还建了网上办事大厅，与实体事务大厅相辅，不便去实体事务大ξ　厅的，也可通过网上办理一⊙些流程。

　　建设了精品视频资源录制平台，即数字全媒体演播厅。旨在为精品课程资源开发和卐网络互动教学提供硬件╱条件，实现优质课程教学资源共享，展示华中师范大学名师风采。

　　公平公正，强调用数据说话，根据数据来判断指标，不再主◎观臆断，提升了教∩学、科研和管理服务的量化治◇理水平和透明治理水平。为此，李鸿飞带〒领自己团队，在华中师范大学数字化校园建设中，首建四大基础平台，包括数据交换系统、登录系统、项目管理系统和流程管理系统。通过建设决策支持分析平台，确定主题分析内容，如分析︼学生行为，则收集学生相关数据，如门禁系＠统的数据、一卡通消费信息和数据中心的学生基本信息、单位院系信息等⌒相关阶段可提供的数据进行抽取和转换，再进行晚』归未归统计、月消费异常变动率、大功率电器违规使用等分析表的开发。对学生异常行为能及时反映并发出预警消息，并且可以帮助辅导员了解学生情况，作出适当关怀与奖惩。

　　“我觉得下一个五年，互联网+教育一定不是Ψ 某一个学校内部的事情。课〓堂内和外、校园内和外、学校内和外，政府的职责，高校老师的职责，企业的职责，科研机构的职责，一定是一个传统校园所不能涵盖的▅概念，那么在这个体制机制上，需要我们做一些创新的东西♀，这可能是教学资源的共享，包⊙括现在说的两岸四地，包括全国教师网联、互∏联网教师网联，最后是整个资源的共享。”李鸿飞说。