芥末堆讯，今年3月，清华创客空间的7名学生创客给李克强总理写了一封关于清华创客教育发展情况的信。5月4日，他们收到了★总理的回信。
李克强总理在回信中称：“我很欣赏你们信中所说的，在创客的时代，创造不再是少数人的专业，而是多数人的机会。”他同时╱表示，政府将会出台更多的积极政策，为“众创空间”清障搭台。
7月18日，在STEM科学节的展位上，清华创客空间创】始人之一的毕滢回想写信的缘由时显得很平静。年初，李克█强总理到深圳柴火创客空间探访，之后的政府工作报告再次提及“创客”。毕滢和创客空间的伙伴发现，政府开始关注创客群体，这预示着未来创客教育将会有很好的机会。清华大学创客空间自2013年9月成立起，就一直在校◎内开展创客项目。基『于这样的背景，清华创客空间□的这7名学生决定给总理写信。而总理的回信也⊙鼓励了这些学生创客。
这也是毕滢决定创业的原因之一。去年毕滢和伙伴注册成立了造万物科技有限公司，做中小学创客教育及创客项目的孵化。
创客教育未来会成为主流教育
“创客”一词来源①于英文单词Hacker/Maker。毕滢介绍，2009年前后国内逐渐有了“创客”的概念，但还不∩是主流，广义上，动︽手实现自己想法的人都可以被称之为“创客”，狭义上，指的是制作智能□ 硬件和互动装置的人。
2013年9月，毕滢和另外三名伙伴创办了创客空间协会。在学校，创客空间为学生提供项目制作的实践平台。一开始，毕滢就希望创客空间能够降低学生参与的门槛，让即使没有工程技术背景，没学过电子和编程的同学也可以体验动手创造的乐趣，实现自己好玩的想法。
创客空◣间有硬件、软件、机械和设计工作坊。学∩生以项目的形式参与创作自己的产品。在青少年中开展工作坊时，毕滢发现很多孩子、家长和老师对这块非常感兴趣。“我们也觉得这个东西在未来会成为一个主流的教育。”他认为，编程和电子以后会像英语一样╲∴，成为大家普遍掌握的基本技能。
在毕滢看◣来，创客教育的一个很大意义在于，让孩¤子能从小知道可以用编程和电子帮助解决一些重复性的工作，学会用技术解决问题的思维，“能让孩子知道我可以借助技术手段探索并改变世界。”他进一步解释，创客教育让孩子的小想法得到落地实现，这将很大激发孩≡子的创造力，激励孩子更大胆地创新→『。
创客教育不仅仅是组装机器人
在做创客空↘间时，毕滢接触不少①国外做创客教育的机构。在国外，创客教育从孩子很小的时候就已经开始，“很小的时候(他们)就让孩子做一些科技的尝试。”毕滢说，美国的车库文化浓厚，很多社区和学校都会一些创客空间，让孩子动手参与制作，创客教育非常普及。创客教育〇的课程也多种多样，每个机构都有自己的一套课程和※教学流程。
他表示，国内的创客教育近两▓年才兴起，基本处于一个摸索阶段，“大家都不是很清楚具体哪一种(创客教育)真的比较适合。”目前市面上比较多的创客项目是做机器人、无人机这些，孙滢称，这些项目几乎占了一半的市●场。但在他看来，大部分市面▼上的这些培训机构很多只是买来乐高的机器人回来再教，缺少自●己开发的课程。
“提到创客、STEM，大家会普遍想到机器人，对家长来说，目前认知度比较高的是机器人。”孙滢认为，说机器人教育，很多家长知道大概是在教什么，但如果说创客教育或者STEM教育，家长普〗遍不知道在教什么。这是国内现在对创客教育认知的ξ阶段，需要市场逐步去改变这种认知。“创客教育绝㊣不仅仅是教孩子做机器人，它可以跟音乐结合，可以跟生物、自然等等一系列东西做一些结合。”
目前创客教育还没有大范围在学校开展，很多还处于观望状态。有些学校会单独设立一个空间，让学生做创客∏类的东西，孙滢认为这是比较原汁原味的创客概念。也有一些学校把创客教育当做课】外兴趣班，或者结合到学校本身的课程中。这主要看学校对创客¤教育接受的程度。
将创客空间项目拆解打包适合中小学学习的课程
方听音乐盒子是清华创客空间学生制作的一个产品。这个盒子内置传感器，能够通过蓝牙与手机ぷ连接，当手机选择架子鼓，拍打盒『子时，盒子就会◤发出架子鼓的声音。通过手机选择，它还可以发出不同乐器的声音。
类似这样有趣好玩的创客项目，创客空间里还有HealthyButt智能坐垫，它内置传感器，通过连接手机检测、记录坐姿、时间等数据。坐一↘段时间后，坐垫内的自动马∩达就会振动，提醒坐的人起来运动。这些创客项目本身︽不具有太大的商业价值，孙滢想到可以把它们拆解打包成适合中小学生学习的创客教育课程，“我们希望做一些有更多趣味性的，别人没有做过的东西，适合孩子上课。”孙滢说，这样这些项目的♀价值就能够被延伸。
每颗豆◤是造万物科技公司下的创客教育品牌。孙滢介绍，每颗豆的课程主要包含编程、电子、机械、设计四大核心内①容，目前计划设置的有◣方听音乐盒子、超声波体感游戏、HealthyButt智能坐垫、小黄豆互动小鸟等16个项目课程，每个课程按照四个方案进行分类。课程根据难易程度有不同的时长。
这些课程面向的是小学高年级和初中阶段。每颗豆开发了自己的可视化编程系统PinoBlock。一开始，学生可以只简单地将写好的←程序模块拖曳到相应位置，代码会自动出↓现在屏幕右侧。以游戏化的方式学习编程。在具体的操作过程▅中，这些代码又会与电子紧密联系在一起。“(课程)分解开后，这些不会很难，主要是让他先了解整个编程的基本流程和逻辑，比如说条件判断是怎么样一回事。”
在孙滢看来，国内的创客教育很少加入设ㄨ计的元素，乐高涉及的技能点也多是编程和电子，“因为编程、电子比较容↑易出成品，设计可『能就不一定能马上体现出来。”每颗豆将设计作为课程的核心之一，孙滢说，具体的项目会注重学科的交叉。
一开始每颗豆只做纯线上的课程，面向C端家长。后来转变方向，与学校和教育机构合作，为B端提供课程。课程〖形式是线上和线下混合。每颗豆的教学课程都采用线⌒ 上视频的形式，先培训老△师，之后老师在教学课堂上边放视频的讲解，边指导学生→动手操作。“技术更新换代很快，很难说完全凭一个老师自己的能力就能够一直更得上步伐，所以提供在线的服务。”孙滢介绍，老师在教授过程中遇到任何问题都可以随时●远程求助。
依托校内创客空间庞大的创客群体，孙滢说每颗豆最大的优势便是课程内容∑ 可以不断更新迭代，“每年(创客空间)大概有二三十个项目▼出现，我们可以从中挑出大概10个改造成好玩的教育产品。”这些挑出的项目，每颗豆会直接买断，然后拿着这个idear开发课程。
除此之外，对于一些商业价值比较高的创客项目，造※万物科技会单独孵化，帮助其独立做成一个产品。
