3月5日，十二届全国人大四次会议在北京开幕。
“发展更高质量更加公平的教育。教育承载着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。加快推进远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。……从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。”——李克强《政府工作报告》
【代表委员声音】全国人大代表、云南省沧源佤族自治县国门小学数学教师鲍红艺：我感觉在偏远山区推进远程教育，最关键的是要解决一个“如何用得好”的问题。建议加强培训，现在信息技术的培训大多是老师在电脑上修一定的学时，建议少一点人机培训，多一点面对面的培训。(来源：《中国教育报》)
核心提炼：偏远山区教师培训工作的有效开展
网络教研，是指利用网络▂技术，以探究学习、交流研讨为主要学习方式的教学研究活动，是信息化发展的必然结果，也是当下教师专业化成长的必由之路。与传统教研相比，网络教研在保护课堂、跨越时空、扩大参与、教研密度等方面具有明显优势。
现代中庆网络教研平台是基于智能录播和教育云构建的教育资源及评价系统。通过录播系统，完成对课堂教学资源的生成、编辑、播放及存储等基本管理，并在云平台上对录制的教学资源开展教研，专家可以通过直播或录像两种模式观察课堂。网络教研除了课中观摩点评外，更覆盖ξ 上传教学设计、教师反思反馈等课外环节，形成了教学资源生成、评价及反思的闭环管理机制。
对教研员而言，中庆网络教研平台提供了专业多元的评价量表。如，针对直播教研和录像教研的不同模式，分别配有不同量表(例如，直播量表更注重教研员的直观感受，录像量表则更为细化和全面);同时，凭借强大的智能跟踪技术，中庆录播可以自行完成S-T采集分析。这不仅能最大化实现以量化手段对教师教学行为的准确定位，还能大幅提升教研效率，让教研员把更多的时间和精力集中在教师教学过程中，让教研活动更加接近本真。对教师而言，该平台要求重点突出教师作为反思型的课程实践者，强调教师在教学活动中的思考与体验，因此，教师全程参与其中，不仅要在课前上传教学设计，课后还要查看点评并反馈反思。此外，中庆网络教研平台注重教师的行为跟进，每位教师在一定时期内的“累积表现”将转化为“成长曲线”。此举旨在通过持续关注教师的动态发展，完成从“实践”到“反思”到“行为”的转换，切实推进教师的专业成长。
