在互联网时代，“翻转课堂”已成为教育界当仁不让的热门词汇，许多学校对这一新的教学模式表现出浓厚的兴趣，纷纷翻转课堂，探索新时代背景下教学改革和人才培养的方向。
然面对这股热潮，不少学者提出了谨慎意见，从不同角度反思翻转课堂在中国应用和推广的可能不兼容之处。今天，我们综合各方大神意见，探讨中小学如何实现“翻转课堂”，让信息技术更好地为教育服务。
技术为内容服务
翻转课堂自出生起就被打上了深深的技术烙印。数字化信息技术在翻转课堂中占据了很重要的角色，从知识和信息的传递、练习、测试到学※习行为数据分析，都离不开它，教学视频的制作更是带有浓厚的技术色彩。但翻转课堂在各种教学◎模式中脱颖而出的原因有突破性的信息技术出现，而在于其逆转流程教学智慧。因此，中小学在开展翻转课堂实践中，要避免“技术至上”的偏差，把精力集中在翻转的内容上。
翻转课堂源于互联网的发展和智能手机等】信息化工具的出现，利用碎片化时间来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。教师要综合学科任务特点、知识点的难易程度、学生的任认知水平等多种因素设计翻转课堂的内容，借助录播系统把知识分割成」5-10分钟的微课，给学生布置学习任务。
上课前，学生利用平板电脑等◤工具观看微课进行预习，并完成教师布置线上作业，遇到疑难点，还可以在线向教师提问。教师可以通过云平台观看学生作业的完成情况和问题，掌握学情，整理出有共性的问题带到课堂上█讨论，进行集中指导。课后，教师可以在云平台上对≡不同学生分发不同的资源进行个性化指导。在整个翻转学习过程中，录播系统、云平台只是传递知识的工具，而非中心。
课堂深度△学习
在翻转课堂中，课堂是集中讨论、探究前期学习微课疑ㄨ问的环节，是解决问题的过程。通过前期创设的情境，学生在知识点的掌握程度上呈现了分化，教师要根据这些分化，做出有针对性的课堂安排，并提供合适的□ 材料和工具，在课堂上提出引导性的问题，帮助学生深度学习，解决预习过程中遇到问题，锻炼学生应用、分析、评价等高阶思维能力。
师生的异步互动是阻碍学生学习的一个因素。因此翻转◣课堂要注意课前微课预习和课堂讨论的时间衔╳接，应该将教师交流、指导安排●在学习者最需要的环节，聚焦问题解决，深化学生对学习内容的理解和掌握，提高课堂质量，回归课堂教学本质。
借助教育资源云平台，教师和学生可以进行随时随地无¤限制的答疑互动，做到一对♂一指导，实现个性化学习。
