今年以来，宁德市加快推进教育信息化建设与应用工作，不仅全面完成了教育信息化“十二五”规划的目标任务，在创新信息化环↓境下的教与学方面，推出了“一校带多←点”远程同步互动课堂的农村教⌒学点应用模式以及基于移动学习终端的“翻转课堂”教学模式。近日，在宁德师范学院附属小学举行的课堂观摩活动中，一种基于互联网环境下的“云教学”新模式再次成为研讨︻的焦点。

　　教师：随时随地了解学生预习情况，教学更ω　有深度

　　“同学们，让我们『一起来欣赏一下同学们的课前预习作业，请听黄想同学的一段课文录音。”只见老师用触摸笔在PAD上轻轻地一点∮一拖，黄想同学的课文录音就播放出来了，那字正◢腔圆地吐字，感情◆饱满地朗读立即回荡在教室上空。这是宁德师院附小林娜老师利用“云教◥学平台”执教的一节语文课。

　　整堂课按照“预学——共学——拓学”的模式开展教学。在“预学”阶段，学生利用手机或拍照、或录音、或视频的方式上传课前■预习作业“云教学”平台;在“共学”阶段，教师根据“云教学”平台的●数据分析，针对ξ学生出现的错误和提出的问题进︾行研究探讨;在“拓学”阶段，对同类型文本进行阅读，拓宽学习语文的广度及深度。

　　“云教学”打破了传统的教学模式，再造教学流程，教师通过手机随时随地就可以清晰地看到、听到学生的预习情况，了解学生的知识掌▓握程度，这样为教师々的课中教学提供了“数据”，有效地节约了传统教学中基础知识传授的时间，留出更多时间给学生交流更有深度的问题，大大提高了教学效率，提升了学生的学习效果，构建高∑　效课堂。

　　学生：为同学作业点赞，学的轻松有趣

　　传统的学习模Ψ式中，学生的学习都是依赖教师在课堂中的讲授，教师讲解多少，学生吸收多少，这种被动式学习难以发挥学生的主动性，同时过多得不到反馈地▓课前预学习，不利于学生的成长。应用“云教学”平台后，教师只要利↘用电脑或手机等终端就可以轻松地为学生提供微课ぷ、学习任务单等学习资料，布置课前预习作业，学生利用手机通过拍照、录音、视频的形式上交课前预习作业。

　　“有了这个平台学习，我可以在上课前就学习与课文相关的资料、视频，还可以和同学在线交流学习体〗会，让我的学习更扎实了。”五年(1)班的蔡逸旸同学开心地说。

　　褚悦晨同学激动地说←：“我最喜欢给同学的作业点赞，有了这个学习平台我才发现原来我和其他同学的作业比起来有很大的差距。”

　　“学生有〓了这样一个平台，学习的积极性一下子就被调动起来了。”林娜老师表示←，“学生不但特别喜欢看自己同学的【作业，而且也尽全力完成》好自己的作业，同学之间相互影响，起到了‘一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树’的良好效果。”

　　家长：参与孩◇子的学习，走进孩子○的心灵

　　一所学校、一位老师、一间教室，这是◢传统教育。

　　一张网、一个移动终端，几百万↓学生ζ，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。

　　究竟家长是认为使用传统教学的方式好，还是对“互联网+教育”更加青睐?在宁德师院附小五年(1)班的问卷调查↑中100%的家长对“云教学”的教学新模式表示支持，认为这将是一个全√新学习的开端。

　　“我很喜︻欢这个平台，平时我都是自己完成作业，现在我爸妈也参与到我的学习中来，和我共同学习，陪伴我的时间也越来越多了。”梁馨尹同学笑眯眯地说，“爸爸出※去应酬的时间也少了。”

　　“最近我孩子对预习越来越上□　心了，特别是朗读，以前几乎没读，现在她自◥己都想着能读出最好感觉!”褚悦晨同学的妈妈说。

　　“我孩子的作业质量也提高，以前不懂得题目都瞎蒙，现在有平台资源，通过查找资料就能更好地完成作业。”林叙※晗同学的爸爸说。

　　为此，宁德市电化教育站肖克成老师■也有自己的看法，他说：“今年以来，全市启动了‘网络学习空间人人通’试点应用工作，探索‘互联网+教育’的教学新模式，促进教与学、教与教、学与学的▲全面互动，真正把信息技术落实到每个教师和学生的日常教学活动与学习活动中，促进信息技术与教学实践的深ㄨ度融合。”

　　的确，顺应互联网潮流是教育领域的必然选择，每一位教师都应努力提升信息技术应用能力水平，提高个人信息素养，树立∑先进的教学理念，积极地去探索和实践利用信息技术手段优化♂课堂教学，转变学习方式，促进信息技术与教育教学的深度融合。