什么是教学点数字资源∑全覆盖
2012年，教育部组╲织制定了“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施方案，决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数∮字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。
为什么要实现“教学点数字资源全覆盖”
旧教学点地处〖偏远，交通不便，信息相对闭☉塞。学生们上课环境差，有些教学点还是泥砖房，夏天◢上课的时候要忍受高温的天气和〗蚊虫的叮咬;冬天课室保温性差，放着火炉写字手还直打哆嗦。
由于薪酬待遇、食宿交通等艰苦条件，很少有教师愿意到教学点进行任教。因此大多数教学点的教师╳由当地的或者附近的老※教师◤、代课老师担任。“你的数学是体育老师教的”这种调侃你一定不陌生。但是这种现象却真实发生在这些教学点上，一个老师教多个年级多门课的现象比比皆是。
除此之外，教学点经费还存在投入不到位，校舍简陋，设施不全，教学条件差∩等问题，当地学生的教▓育需求很难得到满足。虽然我国大部分省份对学生规模不足100人的教学点按100人核定公用♂经费。2015年中西部小学人■均补贴600元、初中人均补贴800元，东部小学人均补贴650元、初中人均补贴850元。
但是这些经费仅够承担代课老师的工资，没有剩余的钱购买学校的基础建设和教学所需▓的用具。许多教学点老ㄨ师的课堂教学只能靠一张嘴，一本书。不少老师甚至用自己微薄的工资买教本教具、支付教室的水费和电费，勉强维持教学的日常运转。
“教学点数字资源全覆盖”现状
2015年4月，由教育部、财政部共同组织实施近3年的“教学点数字教育资源全覆盖”项目完成验收。这标志着在全国6.4万个项↙目教学点中，大部分已经实现∑ 设备配备、资源配送和教学应用“三到位”。3万个教学点已开齐全部国家规定课程，满足了近400万名偏远农村地区的孩子就近接受良好教育的愿望。
据教育部数据显示，目前只有2.5万个教学点接通了互联∑网，仅占到教学点总数的→39%。虽然国家政策为教学点提供设备，在一定的程度上改善了教学点的教学环境。但是信△息设备的“全覆盖”并不意味着教育资源的“全覆盖”。
2013年至2015年，华中师范大学对我国中西部省份100余个教学点进√行调研。调研结果显示，只有21.3%的教学点教师使用投影仪、多媒体等新兴教学媒介。出现这种现象√的最大原因在于大多数教学点的教师信息技术水平较＠低，无法灵活使用信息设备进行教学。
教学点仍然面临的困境
目前，国家为教学点提供所需的物资资源，并大力支持教学点进行教学环境的改造。但教学点仍然存在着许多问题，师资问题就是其中一●个亟待解决的问题。倘若不能解决教学々点的师资问题，即使有再好的教学设备，教育信息化的进程也难以推进。教学点的师资面临着以下困【境：
1. 教师数量不足
由于教学点地处偏远落后地区，当地的々食宿条件并不完善，能给老师支付的薪水也是远远低于城区学校。造成大部分的老师并不愿意来教学点。这直接导致教学点〓教师数量不足，无法支撑教学点日♀常学科的开展。
2.教师结构不合理
教学点教师结构的不合理主要体现在两个方面:一是教师学科结构的不合理，二是教学点缺少年轻的教师。由于教☉学点难以招到新的老师，常年只□能由周边的一些年老的老师苦苦支撑，大部分的老师都身兼数科，凭一己之力尽可能满足学生的求知欲望。没有艺术类专职老师已经成为教学点的普遍现象，素质教育开展困难。
3. 教师信息化水平不高
在教学点任教的老◥师中，40—60岁的老师是中坚力量。这些老师平常很少有机会能接触到外界，甚至是※一辈子都没有出过大山。大部分∮的老师都还没有使用过电脑。即使教学点的课室配置了教学设备， 也只是一个有着数字化信息化包装的空壳。
