北京市朝阳区垂＠ 杨柳中心小学在“全员育人共同成长”理念下运用现代教育技术，大胆探索，让“数字化、信息化”走进课堂融入教学，使课堂教学效果不断提升。

　　课堂：新技术的使用增强了教师的掌控力

　　以往的课堂ζ　教学，老师在上面说，学★生下面听。一节课上，老师和学生之间的交流互动【是比较少的，学生与老师沟通只能通过提问来完成，而老师△能够提问到的学生也是很有限的。每一个学生在课堂上对知识点的掌握情况，老师是很难全面了解的。

　　针对这种状□况，垂杨柳中心小学借助信息技术手段，大力整合教育教学资源，建立起面向◇全校师生服务的“信︻息资源中心”。为唱好深化课堂教学改革的这台“戏”搭好教师学生共同发展的这个“台”。

　　学生参与度高的课程，学校把平板电脑引入到课堂中来。语文课上，按照字形结构，形声会意分类的时候，学生们每个人都可以在自□　己的平板上进行;数学课进行解题的时候，学校用数码点阵笔替代传统的书写工具，学生通过数码卐点阵笔在纸上解题的时候，每个学生解题过程能够全程显示在老师的电脑上。老师在自己的电脑上可以看到所有孩子操作的过程和结果，还可以随时把→有代表性的孩子的屏幕广播到前面的大屏幕。

　　现※在垂杨柳中心小学的课堂上※，老师通过现代化的信息技术手段，能够瞬间知道一个问题所有学生回答的情况，能够快速了解学生学习的动态。实现了课堂教学过程管理上一个质的飞跃。

　　学生：上课比以往觉得更有趣

　　现代信息技术手段的运用，使得课堂教学▅中全程、全员的动态互动↘得以实现。

　　“有时我没▲听明白的地方，老师可以把画面往前翻。”李佳丽同∏学说：“以前上数学课我们都把练习写在本上，交上去才能批改。现在可以写在平板电脑上，老师马上就可以看到。如果做错了▽『，老师还可以把作业显示在白板上请同学们一起帮㊣　我改错。”

　　为◥了达到更好的课堂效果，授课教师往往需要准备大量的相关视频、音频、图片和文字资料。在应用多媒体教学的过程中，因为教育资源的拓展和延伸、教育手段的多样化和教育形式的丰富性，极大的增强了课堂教学对学生的吸引力。

　　“现在◥上课更有意思了，以前偶尔上课会想点别的事，现在觉得上课特别好玩。”刘佳第△同学表示：“有时做练习就像玩游戏一样，特有意思。”

　　“实践证明，多媒体技术在课堂的使用，能够极大的提高学生的注意力。学生对课上的老师布置的任务参与率几乎能▼达到100%。”垂杨柳中心小学信◢息资源中心刘心主任○高兴地说。

　　教师：课堂教学更轻松〓

　　“要掌握信息化课堂≡驾驭能力。多媒体辅助教学手段下的课堂教学中，教师发挥着主导作用。”垂杨柳中心小学校长钟亚利清醒地认识到教师观念的转变、多媒体手段教学技术的掌握，是扎实推进数字化校园的重中︾之重。

　　开学至今，学校开展了面向全体∮教师的信息技术专题培训就达三次之多。针对部分学科和部分教师的培〗训、研讨达数十人次【。在此基础上，学校着力培养一批具有一定学科教学水平和信息技术水平，乐钻研、肯创新的中青年教师，成为在课堂教学、班级管理等方面应用新技术的探索者和实◇验员。通过部◢分教师的示范作用，激励和帮助其他教师，在本学科专业中增强应用新技术的能力，努力为学生提供更加优质的服务。

　　“刚开始学习使用多媒体技术时候，不知道从哪下手，一学就忘。制作课件▓的时候，花了好几个小时都弄不╳好。”44岁的四(一)班刘春秋老师告诉北京晨报记者。现在，刘老师已经能够娴熟地运用多媒体教学技术。几天前，还给身边的一些卐老师做了一堂“展示课”。

　　通过不断的摸索和学习，刘老师总结出两条小经验：“首先，老师要理清自己要上的这堂课的思路，这样在准备过程中能让自己◥少走弯路;其次，结合授课内∩容，要尽可能地多地准备素材。这包※括图片、视频、音频的资♂料，保证在你想不到的时候会有‘意外的收获’—能够让你的课堂教学更轻松”。

　　“数字化、信息化”对教学的不断融入、渗透，引发了教育观念的变革，推动№了教师专业化发展，提高了课堂教学效率和▅质量，促进了学生的全面发展，真正实现了师生共同成长。催生了⊙垂杨柳中心小学全面构建“让生命阳光般灿烂”校园的“满园春色”。