4月14日下午,应南京╲市教育装备与勤工俭学办公室邀请,教育部教育装备领导小组副组长、领导小组办公室主任、教育部教育装备研究与发展中心主任韩呼生,率教育部教育装备研究与发展中心李玉先副主任、彭实与张又伟副处长、省装〖备中心陈峥嵘主任一行,莅临南京市教育装备与勤工俭学办公室指导“教育部基础教育实验室建设与实验教学研究中心(以下简称:实验室研究中心)”建设工作。
南京市装备办主任后有为首先代表南京市装备办和实验室研究中心,向韩呼生主任一行汇报了实验室研究中心的筹备工作和三年¤行动计划纲要。在⌒听完汇报后,李玉先副主任、陈峥嵘主任等一行领导分别提出了指导意见。最后,韩呼生主任作了重要指示。
李玉先副主任充分肯定了实验室研究中心与北京、成都合作,共同开展研究工作的方案,他认为北京、成都和南京三城市形成一个Ψ “大三角”形态,三地在全国非常有代表性,其研究成果将对全国的■装备工作有非常好的现实意义。同时,他指出,除了业务方面的研究工作外,实验室研究中心还要开展一些政策性的研究,如实验室建设与管理的政策性要求,师资队伍建设的政策性要求等。这些政策性的研究工作,是综合①实验区的工作,也是研究中心的重要工作内容。
陈峥嵘主任首先代表省教⊙育装备中心,感谢教育部教育装备领导小组对江苏与南京ㄨ的重视与支持,把基础教育唯一的协同创新研究机构放在了江苏与南京。这说明了领导小组对江苏与南京的关心和厚爱。反过来,我也∞说一句,放在南京是对的。一方面,南♂京装备的综合能力是很强的,省里一直很支持南京的装备工作,还因为南京这些年的工作影响了全省和全国。但是,就研究中心的工作而言,要充分的估计到困难和压力。就工作而言,不易把范围搞的太大。我们装备上不缺思想,缺的是实现思想的人和有实践能※力的人。这一点要♀有充分的估计。同时,除了业务研究外,还要加强工作研究ぷ。工作研究实际上更重要,也更迫切。
韩呼生主任在其他领导指导的基础上,先是回顾了协同研究机构建设的背景与宗旨,他强调研究与发展的关系,研究的目的是为了发展,所以,研究要面对发展去研究,要立足现实发展去研究。协同创新研究机构是依】托国家实验室重点学科来设计的,十四个协同创新研究机构,其中十三个是立足于我们国家最有能力与水平的重点学科,只有一个是在基础教育装备部门。成立协同创新研究机构,是站在国家教育装备々的高起点上看问题与发展。这也就意味着协同创新研究机构建设本身是高起点与高品牌要求。能成立也是不容易的一件事。
与高校的协同创新研究机构相比,南京的“基础教育实验室建设与实验教学研究中心”更面向现实一些和更接地气一些。韩主任指出,正如陈主¤任说的,这个研究中心放在南京,是对江■苏与南京的肯定,是一种荣誉更是一种压力。我希望你们脚踏实地,拿出踏石有痕抓铁有印的精神与意志来开展研究工作。同时,要紧紧依靠教育行政部门和省装备中心,摊子不一定要大,但要有针对性和现实□性。要研究发展中的问题,解决发展中的■矛盾与困惑,为全国的教育装备工作提供解决方案或︻可行的、可靠的思考建议。
韩主任特别强调,省装备中心要给南京大力支持,从人力到经费,省市联ω手在全省扩大到一定范围,把江苏的装备工作与研究中心的工作紧密结□ 合。要充分认识到研究中心放在南京,江苏与南京要有一种光荣感、使命感和责任感。
韩主任语重心长地指出,中心放在南京没有选错,是经过深思熟虑的。但干成干不成就是你们的事了。重要的情况要上报领导小组,研究中□ 心要加强与联络员的沟通,通过联络员加强与部装备发展中心和领导小组的沟●通。同时,一定要有成果意识,定位、发展方向和研究目标一定要清晰。要通过几年的研究工作和实践努力,打造成国内一流的发展研究机构,为江苏省增光,引领全国的教育装备→工作,朝着一个科学健康的方向发展。
后有为主任最后代▲表南京市教育装备与勤工俭学办公室,代表实验室研究中心表态,一定不负领导的重托,一定不辱使命,拿出踏石有痕和抓铁有印的精神与意志,循序渐进的抓好实验室研究中心的工作,努力确『保每年有成绩向领导和全国教育装备系统汇报。(文/南京市教育装备与勤工俭学办公室主任 后有为)