如果你是孔融，会不会让梨?一道小№学一年级的语文阅读题在网上引起巨大争议，两天内转发超两千次，回复数▆百条，还登上了某知名网站的头条。

　　昨日，成都商报(微博)记者随机在近百名学生中发放同样的题目，只有一名学生明确表示自己要大的那只梨，一些选择让梨的学生被指为得分“撒谎”。

　　一场关于德育、智育、诚信、启蒙的争论展开……

　　小孩的题目

　　昨天，成都商报记者在△一所小学做了一个调查，分别在一年级和三年级随机选取两个班近百名学生，请他们来完︽成“孔融让梨”的语文题目。

　　要大梨的：1人(1年级学生)

　　心声：我是弟弟，他应该让着我

　　一年级的孩子很多字都还不认识。当被考到“如果你是孔融会怎¤样做”时，学生们答案稀奇古怪。一个孩子说，他会把大的∏梨给爷爷奶奶吃，因为爷爷奶奶年纪大了，而且每天接送他上学放学很辛苦。另一个孩子写道，他会先拿一个小的梨，然后把其卐他的给朋友，原因是他没有哥哥弟弟。还有孩子说，他会把妈妈∞买的蛋糕给哥哥吃，因为哥哥喜欢吃蛋糕，自己喜欢吃梨。

　　孩子们还会◣加上自己的想象。有孩子表示，虽然自己很想吃大的，但是想到如果哥哥吃了大的，自己◥会伤心，所以他会把大的让给弟弟。虽然答案多种多样，但♀是大多数孩子的答案还是表现出↓了谦让。全班40多个学生，只有一个孩子明↘确表示，他想拿最大的梨。“你为什么不像其他小朋友那样让给弟弟吃呢?”“因为我没有弟弟。”“那能让给哥哥吃吗⊙?”他摇摇头：“可是我是弟弟，他比我大，应该让着我。”

　　不要小梨Ψ的：4人(3年级学生)

　　心声：要按标准来答才会得分啊

　　“老师，有标准答案吗?”试卷刚发下去№，三年级的一位学㊣　生就问道。“有没有标准答案很重要吗?”“有标准答案，就要按标准来答↙才会得分啊←。”

　　三年级的学生显然比一年级的学生更知道如何答卷。孩子们大都卐表示，自己会像孔融一样，让别人吃大梨，要么表示自己会拿小的，因为要懂得谦让。50个学生中，只有4位学生没△有拿最小的梨。

　　一个孩子写：“我会拿最小的一个给弟弟，因为他吃「不完大的会浪费。”选择让梨的孩子也有自己的想法。“我会让梨，但是，我只会最后一个拿。”一个男孩↑儿说，他不会主动把大的给别人，但会等别人先挑，“你让给他，他还不一定喜欢呢。”一个孩子已经写下↓要最大那个，交卷的时候又划掉，后面写上“我会学习他谦让的美德”。“他们其⌒实也想要大的。”一个男孩指着自己的同桌给成都商报记者打起了“小报告”，“他看到我要中等的，就告诫我‘你想得零分吗’?”

　　大人〗的考试【

　　■老师

　　语文教育该不该

　　负载太多德育功能?

　　学校的一年级语文老师告诉成都ω商报记者，一年级的孩子正在阅读的起步阶段。“即使学生给出多样的答案，我也∑　会给他满分。”这位老师说，因为一年级的孩子本来就在初步的学习阶段，要鼓励他们表达自己，但在评讲卷子的时∞候会告诉他们怎么样⌒　做更好。三年级的语文老师表示，学生想要大⊙梨，面对让梨的问题会矛盾，这些都很正常，说明他们知道怎么做是对的。如果学生没有回答让梨，她会引导学■生，想想孔融为什么要让梨，她认为语文承载着育人的作用，应该提倡孩子◆学习美德。

　　而在谈及这份“我不让梨”的试卷所折射出的语文教育问题时，芳草街小学的语文①老师梁艳认为，如今的语※文教育很大程度上被赋予了德育的功能，这本身无可厚非，但这↑种功能不可无限放大。在梁艳≡看来，语文首先是一门工具学科，它教会孩子♀认字识句、鼓励他们用语言表达自己的▅观点。

　　最初发出“孔融让梨”微博的家长则表示，孩子吃饭时会给大人、老人夹菜，这说明孩子并不自私。他不赞⊙成非要在语文课上灌输德育教育。

　　■家长

　　开放的题目

　　为啥要有标准答案?

　　作为Ψ成都教育界的一位“资深”妈妈，兰妈妈看到这道题的第一反应是，“这道题本身就很矛盾”。

　　她表示，在孩子平常的试卷中，经常会出现这样①的“陷阱题”———明明题干上写的是“如果你是……你会怎样做”、“你认为这句话表达了何∑　种感情”、“把你最▂喜欢的句子画出来”，明明都是“你认为”，但却总会出现一个标准答案。兰〖妈妈直言，“这哪里是‘孩子认为’，明显就是‘标准答案’认为”。长此以往，孩子就陷入了固定█模式√，一切按照应试的方法来对付考试，心里不那么想，也会那么写，“这是让孩子必须要撒♀谎呀!”

　　尽管兰妈妈不认同老师打叉的做法，但她也表示不要因此而苛责老师。她说，在如今的学¤校中，老师的工作量非常大，工作也很辛苦。在这种情况⌒　下，要让一个老师根○据试卷上的一个答案，找到孩子谈心，了解他为何这样做，甚至了解他的性格成因和家庭背景，都是不太现实＠ 的事。兰妈妈建议说，父母是孩子☆一生的老师，当孩子出现性←格上的缺失时，父母首先要承担起教育的责任。

　　■专家

　　随心所欲地表达“恶”

　　是我们希望的吗?

　　“我觉〗得很遗憾。”全国教育科学规划领导小组教育管理学科组专家诸平在听闻“我不让梨”的答案后，尽管她认为ω这道题没有标准答案，但她还是用了“遗憾”来表达感受。她直言，要是她是〗评卷老师，她¤也不会给孩子一个红叉，“因为谦让、懂得照顾别人感受的品质是有普世价值的，语文应当承担起思想教育的功能。”

　　对于有人认为∴“我不让梨︻是说真话，应当被鼓励”的看法，诸平明确表示反对。她说，真实不一定就◤是对的，因为每个人心中都有真实，但真实里也有“恶”的成分，“当人们随心所欲地去表达这些‘恶’时，社会难道还会是我们所希■望的那样吗?”正因为如此，人们才会被道德或制度所约束，孩子才需要※引导。

　　四川省教育学会秘书长纪大海认为，谦让是中华民族的传统美德，当“我不让梨”的ぷ答案不符合这种传统时，从价值观ㄨ上说，老师用一个叉来评价这种想法并没有错。“但是，这种处理方法很欠妥当。”纪大海强※调说，老▃师对学生要宽容，这点特别重要。